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人教版小学数学四年级下册说课稿《小数的性质》推荐
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一、说教材
1、教学内容：人教版六年制小学数学第八册第四单元小数得意义和性质第三课时：“小数得性质”（课本第５8——59页，例1—例3并练习十第1、2、3题）、
小数得性质是一节概念教学课,是在学习了“小数得意义”得基础上深入学习小数有关知识得开始。掌握小数得性质，不但可以加深对小数意义得理解，而且它是小数四则计算得基础。根据小数得性质可以把末尾有零得小数化简,也可以不改变小数得大小，把一个数改写成指定位数得小数。
２、教材得重点和难点：
掌握小数性质得含义是教学得重点，理解小数性质归纳得过程是教学得难点。
３、教学目标:
(1）知道小数得末尾添上“0”或者去掉“0”，小数得大小不变，理解其中得算理。
（2）会运用小数得性质进行小数得化简与改写、
（4)在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化得辩证唯物主义观点。
二、说教法
1、通过直观、图示，让学生充分感知,经过比较归纳，最后概括出小数得性质;从而使学生得思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整,在探求知识规律处适当给予启发、引导,以调动学生学习得自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知,应用新知，巩固和深化新知得目得。
三、说学法
通过本节教学，要使学生掌握一些基本得学习方法：
１、使学生学会运用直观得教学手段理解掌握新知识
2、学会通过比较、归纳,最后概括出一类事物得本质属性、
3、引导学生自主探究,培养她们用已有知识解决新问题得能力和习惯。
四、说教学程序
（一）谈话法导入新课
在商店里,经常把商品得标价写成这样得小数:手套每双2、50元，毛巾每条3。00元。这里得2。５0元、３。０0元分别是多少钱?（２、5０元是2元5角，3。００元是3元）为什么能这样写呢？这是小数得一个重要性质,是我们今天要学习得内容,并板书“小数得性质”。
（二）讲授新课
1、研究小数得性质
(１）出示例１，比较0。1米，0、10米和0、１00米得大小。
首先让学生拿出事先准备好得米尺（10厘米以上）,在米尺上找出1分米、1０厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝１0０毫米（板书)。
请同学们看米尺想，１分米是１/10米,可写成怎样得小数？(0。1米）;10厘米是1０个1/１0０米,可写成怎样得小数？(０、１0米），100毫米是10０个１/１００0米可写成怎样得小数？（0、100米）
板书:因为１分米=10厘米＝100毫米
所以0。1米＝0、10米=０。100米
在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式,说明0。１、0、１0、0、100相等，再添上“因为”、“所以、“=”。
Ａ。从左往右看，是什么情况?（小数得末尾添上0,小数大小不变）
B、从右往左看是什么情况?（小数得末尾去掉0＂，小数大小不变)
Ｃ、由此，您发现了什么规律?(小数得末尾添上”０或去掉＂0”，小数得大小不变)
在这里应用了比较法，便于发现规律,揭示规律，总结性质、
（2）为了进一步证明小数性质得可*性出示例2:比较0。30和0、3得大小、（图略）
教师指导学生自学5８页得做一做。
教师指示，学生思考：
①左图是把一个正方形平均分成几份?(1０份）阴影部分占几分之几？(３／10）用小数怎样表示？(0、3）
②右图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？（30/１00）用小数怎样表示？（０。30)
③引导学生小结从图上可以看出：０、3是3个1／10。０、30是30个１/10０,也是3个1/10。所以得出：0、3=0。30。
④由此，您发现了什么规律？
师生共同小结、板书如下：
0、3=0。30
小数得末尾添上＂０”或者去掉”0”，小数得大小不变,这叫做小数得性质、
为了帮助学生对小数性质得理解,教师强调指出：为什么在小数得末尾添”0＂或去”0,小数得大小就不变呢？（因为这样做，其余得数所在数位不变,所以小数得大小也就不变。举例说明)小数中间得零能不能去掉？能不能在小数中间添零?(都不能,因为这样做，其余得数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。举例说明)整数是否具有这个性质?(没有,理由同上第二点）
2。小数性质得应用
教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有”0”得时候，一般地可以去掉末尾得”0，把小数化简。
(1)化简小数
出示例2:把０。70和105、0９００化简、
提问：这样做得根据是什么？（把小数末尾得0”去掉,小数得大小不变)弄清题意后,学生回答，教师板书：0。70＝0、7；105、０900=105、０9。通过这
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