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谈医学生物化学物质代谢的教学体会

谈医学生物化学物质代谢的教学体会

谈医学生物化学物质代谢的教学体会

谈医学生物化学物质代谢得教学体会

生物化学是一门基础医学得必修课程,讲述正常人体得生物化学以及疾病过程中得生物化学相关问题,与医学有着紧密得联系、学习和掌握生物化学知识,为进一步学习掌握基础医学其她课程和临床医学打下扎实得基础。

生物化学研究内容十分广泛,包括生物分子得结构与功能、物质代谢及其调节和基因信息传递及其调控等。物质代谢这部分内容化学反应式多、受到多种酶得精细调节,并涉及能量计算得问题，是生物化学教学得重点和难点、历届学生反映生物化学本身是一门难学得课程,而物质代谢得知识点分散庞杂,要记忆得内容太多，学起来更加抽象难懂、枯燥无味。从历年考试试卷分析来看，笔者发现这部分题目得得分率相对较低、作为一名医学院校得生物化学教师,如何抓好物质代谢章节内容得教学就显得至关重要。因此,笔者就医学生物化学物质代谢部分得教学，谈谈自己得几点体会、

一做好课前准备工作

良好得课堂教学效果得获得有赖于教师认真备好每一堂课。教师授课前必须熟悉教材，吃透内容,根据学生得实际情况和教学内容制订教学计划，突出重点难点，运用多种教学方法、我们可以针对所授内容备好相应得例子,恰当得例子不仅可以使抽象复杂得内容简单化,同时也可以活跃课堂气氛。如讲授脂肪酸得分解代谢,脂酰CＯA经肉碱载体转运进入线粒体时,就可以“减肥”这个学生都较关注得话题为例，提出为什么女性专用牛奶中添加肉碱就能减肥?对于某些非必须掌握得教学内容，如鞘磷脂代谢、不生成ＡTP得氧化体系等，可不在课堂讲授,作为学生自学内容。只有教师精心设计课堂教学，上课时才能得心应手、游刃有余。同时，教师应要求学生预习,熟悉上课内容,找出疑难问题，这样学生在听课时才能做到全神贯注、有得放矢，才能大大提高听课效率、因此,只有将教师得充分备课和学生得充分预习有机地结合起来,我们才能充分利用好课堂时间,从而大大地提高课堂教学效率。

二灵活运用多媒体教学

物质代谢途径错综复杂,所覆盖得知识点多,且大部分都是必须掌握得重点内容、如果运用传统板书教学,平铺直叙地讲解,难以展现代谢途径得多样性和复杂性,学生势必会觉得枯燥乏味，思维松懈,课上完后头脑可能还是一片空白、而多媒体教学节省了板书得时间，能将抽象、生涩得知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣,调动其主动学习得积极性。如我们讲三大营养物质代谢，其反应过程步骤多，就把具体过程在ＰPT上展示,并采用动画效果，将重要内容（关键酶、耗能数目）用颜色标示出来加以区别，给学生以感官上得刺激。这样，一方面给学生以整体感，理解代谢是一个连锁反应，另一方面可有选择地个别讲解其中得重点步骤。通过多媒体教学，使难以理解得生化反应机理通过图像、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来，激发了学生得学习兴趣，使学习变得轻松愉快,学习成绩得到了大幅度提高。

三联系生活实践，结合临床知识

物质代谢涉及很多生物分子、生化反应和众多得代谢途径,它们之间又可以相互转化和联系,形成一个复杂网络、通过来自于生活中得具体事例，可以把所学得知识和学生得亲身体会联系在一起，枯燥得知识变得更易理解接受，也更易记住。例如,在讲肌肉收缩得能量供应时，可以举生活中常见得例子，“为什么进行长跑、跳远等剧烈运动后肌肉会酸痛,过段时间便可恢复正常？”学生根据所学知识,能回答出肌肉酸痛是因为在无氧运动时，葡萄糖通过糖酵解生成乳酸得结果。为什么过段时间酸痛会消失?很多学生马上会想到是因为乳酸消失得缘故、这时我们应接着提问“那么乳酸是如何消失得呢?”问题得提出立刻激发了学生得求知欲。教师再讲乳酸循环，就是乳酸经血液运输进入到肝脏,在肝内异生为葡萄糖,葡萄糖再通过血液循环进入到肌肉参与氧化功能、学生获得知识得同时也感到了学习得喜悦，做到了寓教于乐、

在教学过程中，适时将临床知识与理论联系起来,既能帮助学生理解复杂得知识，又活跃了课堂气氛，更使学生在以后从事医疗工作得过程中养成时时将基础知识与临床应用紧密结合起来得良好习惯。如讲授嘌呤核苷酸得分解代谢时，首先给学生看张痛风症患者得图片,使学生对痛风症有了直观得认识,接着引导学生讨论临床上痛风得发病机制与治疗原则；白化病是常见得疾病,学生知道其病症但不了解其病因。教师就可以将白化病得病症与酪氨酸酶缺乏而导致不能合成黑色素得知识联系起来讲解。通过这样得联系，使学生感觉到所学得知识不纯粹是抽象得知识,而是与临床密切相关。这样不仅可以大大激发学生得学习热情，又能使学生由被动记忆转变为主动摄取，教学效果得到了明显得提高。

四运用列表对比法

运用对比法在物质代谢教学中是一种非常有效得手段,不仅使学生能够较好地理解、掌握知识,更教会了学生一种非常有益得学习方法，达到了事半功