基于微课模式的高职财会教学探究 .pdf

引言

微课是在“互联网+”时代发展下衍生的产物，微课作为一种教学模式是一种

教学素材，其在教育中能够发挥重要的作用。微课的时间较短、内容比较精准化，

能够针对1-2个知识点展开具体详细的讲解，有效帮助学生解决学习上的困难,

逐步攻克每一个难题，让学生能够在良好的氛围下，以科学有效的方式来提高学

习效率。下面将对微课教学模式在高职财会教学中的应用进行分析。

一、微课教学模式在财会教学的必要性

目前，人们的生活充斥着微信、微电影、短视频、微广告等各种微信息，在

短暂的休息时间、乘车等候、假期、睡前等原来被认为是“充电”时间，利用智能

终端进行网络社交和电子阅读，把这些时间填满。这就是“微时代”。针对微时代

的学习方法来说，更加注重个性化和多样化，不管是教还是学都进行了改革与创

新，新时代要求学习资源情景化、简单化，便于理解和应用。在学习方法逐渐个

性化和多样化的要求下，教与学都需要寻找一些简单的案例和情景来满足教学资

源的实际应用需求。传统的教学模式已逐渐不能适应当前时代的教学需求，微时

代的学生对微课教学模式更感兴趣，微课教学生动形象、动态直观地将教学内容

展示出来，便于学生理解记忆，提升学生对财会的学习兴趣，提升教学效率。高

职院校的学生自控能力较差，学习主动性有所欠缺，微课教学模式能让一些学

生减少对学习的抵触心理。

微课教学时间一般在10分钟左右，据学者研究表明大部分人集中注意力的

时间都在10分钟左右，微课教学就十分契合人性特点。微课教学让学生在有效

的时间内消化教学知识，增加学习兴趣和学习效率。微课教学模式短小精悍，短

时间内将教学内容讲解清楚，有效整合教学资源，明确教学目标，让学生不需要

在课后进行整理，在课堂中有效吸收教学知识。微课教学能有效解决财会教学中

的困境，针对班上的每一个学生都可以采取同样的教学进度。财会需要大量的实

践，课堂时间较短，不可能实现大量的实践操作，难以呈现学生的实践效果，

微课教学是实现这一问题的重要方法。

除此之外，微课模式的应用能够很好地转变教师和学生之间的关系，让教师

的“教，，和学生的“学，，能够实现协调统一，改变教师为主导的教学模式，让学生能

够充分参与到财会专业理论和实践的学习中。微课能够应用于课前预习、课中助

学、课后评价的各个阶段，教师不仅要学会借助现有的微课来提高教学质量，

要学会自己去制作微课，把握好微课制作的原则，采取因材施教、分层教学的原

则，促进高职财会教学效果的提升。同时微课的应用能够加强师生之间的有效互

动，增强互动性的同时让教师能够更全面地了解学生，针对学生来优化和完善教

学内容和教学形式，以此来实现更好的教学效果。

二、高职院校财会教学的现状

高职院校财会专业课程教学中涉及的专业术语较多，理论知识较为复杂，学

生很难梳理清楚概念之间的关系。教师在教学过程中需要花费大量的时间和精力

来讲解相关的理论知识，学生在这一过程中始终处于被动，欠缺学习的积极性和

课堂互动性，导致课堂教学过于枯燥乏味，很容易让学生失去对财会课程的学习

兴趣。另外，由于财会理论知识较为复杂，高职教师为了让学生便于理解，不得

不改变教学策略，利用各种教学措施来加强学生学习和理解理论知识，甚至缩减

实践教学的时间，阻碍了学生实践能力的提升，对财会教学质量有着不良影响。

因此，怎样改变财会教学模式，增强学生对理论知识的理解，是目前高职院校会

计教师共同思考的问题，严重影响了高职院校会计教学工作的健康发展。

三、微课模式在高职财会教学中的应用原则

教师要针对当前高职财会教学现状展开全方面的分析，从现状中发现问题、

解决问题，在此基础上遵循相关原则将微课模式与高职财会教学有机整合，为提

高财会专业教学质量提供保障。

（一）学生主体原则

在高职财会教学中对于微课模式的应用，教师要始终坚持学生主体原则，挖

掘学生潜力，启迪学生智慧和思维，引导学生积极参与到学习活动中，保证理论

知识的学习效果，提升综合实践水平，在此过程中让学生体会到自身存在的价值,

逐渐走进财会专业的深度学习领域，理解财会理论知识的内涵，感受财会知识与

生活之间的密切联系，丰富学生学习体验。教师在选择和设计微课时要结合高职

学生接受能力、发展规律、财会基础等综合分析，尽量满足学生不同的学习需求。

（二）教师引导原则

在财会教学中对于微课模式的运用，教师要在