2024年教师招聘考试经典写作范文.doc

从“一滴水”到“常流水”?

以往常听到这样一句话：“要給学生一滴水，教师就要有一杯水；給学生一杯水，教师就得有一桶水。”它之因此流行，在那个時代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，?一滴水?和?一桶水?的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我們以运动的观点去认真的看待！?????首先，这滴?水?应当是学生所需要、所渴求的。?

?在老式的教学中，教师說的任何事都是对的，教师就是权威，是整个課堂的主宰者。所谓的?教学?就是教师教，学生学。教师就如同一种装满知识的容器，对学生說道：?过来！把我有的給你倒上！?于是，今年給这批学生向脑子里倒，明年再給此外一批学生往脑子倒，曰复一曰，年复一年。?

常有这样的現象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，為何！困為这滴水不是学生所想要的，虽然你給学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。?于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。長此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所給的那几滴水。我們的課堂应当是学生的?我要?，而不是教师的?給你?。?另一方面，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。?

?正所谓＂学高為师，师正為范＂。唯有＂学高＂才能有资格做老师，＂学高＂指的是自身必须具有一定的知识量，能对的的指导学生怎样积极探究，从而获取知识，既教师自已先得有＂水＂。当然这＂水＂不一定非得比学生多，由于伴随科技的发展，多种传播媒体的大量涌現，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增長，学生在某首先所具有的知识也許远远的不小于教师所有的知识量，尤其是对于某些新生事物，更是如此．在此种状况下，我們所拥有的那＂一桶水＂必须不停地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的反复。??????

伴随時代的发展，可以肯定的說，此后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。?新課程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充。教师唯有通过不一样的途径，不停的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不停的往自已的?那桶水?注入新的活力，从而力争使自已的那桶水成為＂常流水＂，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。也許学生想要的并不在我們的?常流水?中，不过我們可以让学生在这其中学生到寻找知识的措施，共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。?

?诚然，这是一种极為复杂，艰难的过程，但作為一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆！?师爱的智慧?

?談及教师工作，人們普遍认為?师爱?是关键，认為?爱?学生是做好教师工作的前提，?爱?要贯穿于工作的全过程。有关?师爱?的话題诸多，经典论述也诸多，人們不厌其烦地談论着?爱?，?爱?成了教师工作中的永恒主題。?

其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任為支点，通过爱的杠杆将文化信息传递給学生，去撬动学生进步的车轮，增进学生健康成長，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于怎样去爱，怎样把握爱。?

?第一，爱生如人。把学生当人看，而不是?盛装知识的容器?。学生就是他自已，有自身独特的生命内涵和成長过程，是一种值得敬畏的独特生命个体。?

作為“园丁”的教师，应尊重他們的人格和差异，“因材施教”，并以爱為杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递給学生，使他們更好地适应和融入社会生活，学会做人！?

第二，爱生如生。学生是未成年人，教育不要凌节而施，不要埋怨学生的无知，更不要埋怨学生的出錯。由于?未完毕性和不确定性是未成年人最大的特质。?

?作為“先知先觉”的教师，应视学生的“无知”為自然，对的理解“出錯也是学生成長的一种方式”，以爱為杠杆，教給学生学习的措施和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生学会学习?！?

?第三，爱生如子。把学生当自已的孩子，于是乎我們要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到学校，他們首先关怀的决不是孩子的学习，而是健康。因此，我們决不要以学习為借口去伤害孩子的健康，要以爱為杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递給学生，使他們学会生存。?

??第四，爱生如友。把学生当朋友，就不要到处時時“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。教师要以爱為杠杆，把人与人之间的互相关爱、互相协助、互相体谅、互相支持的合作精神传递給学生，使他們学会共处。??????

第五，爱生如已。把他人当自已，要设身处地地為他人着想。把学生当自已，我們就会理解学生的自利性，尊重成長中的个人意