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生物学七年级上（北师大版）教材分析

北师大版生物学七年级上，教材共分为三个单元七章书并包括一个引言《致

同学们》。从《全日制义务教育生物学课程标准（实验稿）》来看，本书涵盖了《标

准》10个一级主题中的第2主题“生物体的结构层次”，第4主题“生物圈中的

绿色植物”中的全部内容，第3主题“生物与环境”在教材中涉及其中的“生物

的存在依赖一定的环境”这一二级主题，而作为新课改标志之一的科学探究在教

材中贯穿始终。

本教材的编写思想与新课改精神相统一，重在培养学生生物学科的兴趣及科

学素养；培养学生信息收集与处理、分析、得出结论，并将知识迁移用于生活、

生产实践的能力，即培养“科学、技术、社会”的（S.T.S）思想；培养学生科

学探究，让学生初步学会生物科学探究的一般方法、发展学生提出问题、作出假

设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究

中发展合作能力、实践能力和创新能力。重视情感态度和价值观的培养，这是以

往教材中缺乏的。新教材将情感教育渗透于每一节课中，使学生乐于探究生命的

奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探究精神和创新意识；同时关注与生物

学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；形成良好的生活与卫生

习惯，确立积极、健康的生活态度。

一、从教材内容选择、内容组织和呈现方式以及知识分类分析

1、教材内容选择

（1）教材从学生发展和社会需要出发，结合生物学科特点，突出人与生物

圈，意图在于引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系、学会健康地生活。教

材第1单元第1章《生命的世界》一开头便提出生物圈这一概念，明确其范围，

点明形形色色的生物都是生活在生物圈中的，包括我们人类自己。在随后的第1

章第2节中讲到生物与环境的相互影响，初步让学生了解到人与生物圈的关系。

在教材的最后一章《绿色植物与生物圈》谈到绿色植物在生物圈中的作用，谈到

我国的植物资源、珍惜植物、植物资源面临的主要问题，介绍我国的绿色生态工

程“三北”防护林，让学生认识到植物在生物圈中的重要地位，从而树立环保意

识，正确处理人与生物圈的关系。从学科知识看，本册教材主要是学习植物，因

此在有关人与生物圈的关系内容学习中主要以植物间接说明人与生物圈的关系。

（2）教材符合学生的知识基础，心理特点和认知规律。注意与相关课程内

容衔接、难易适度。教材的编写不像传统教材那样，一开始就学习细胞，而是从

认识生命开始，宏观地了解生物圈，在第1单元《认识生命》，由感性到理性，

通过学生课外收集资料、课堂介绍交流生物、课后汇总整理，从现象到认识生物

多样性的本质；通过观察一滴水中的生命总结出生物的特征；然后通过实验，了

解生物与环境的关系。紧接着，介绍生物学科学史以及科学研究的方法，进行科

学探究。

从表面看，前面的两章书罗嗦了31页似乎还没有进入生物学知识体系的正

题，但是深入研究一下人的认知规律，初一学生心理特点和知识基础，会发现前

两章书给学生由小学《自然》科到初中的《生物学》一个缓冲和过度，让学生先

对这个学科产生浓厚的兴趣，喜欢生物学，才能有后面章节的深入研究、学习。

科学探究是贯穿始终的，因此在开头要让学生养成这种观念。

另外，从各章的内容安排来看，主要以问题串导入，引导学生感知材料和理

解教材，由感性认识向理性认识过度。比如第6章《绿色开花植物的生活史》，

第1节《种子萌发形成幼苗》开头提出三个问题“一粒种子是怎样长成幼苗的？

什么样的种子萌发能够形成幼苗？种子需要怎样的环境条件？”这些问题引起学

生注意，然后通过活动“观察种子的结构”对种子产生感性认识，再通过探究实

验“探究种子萌发的外部条件”从本质上了解种子如何萌发形成幼苗。

（3）教材反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术与社会”

的思想。如在第5章第1节《光合作用》的学习中，学习完光合作用的实质后，

让学生思考光合作用原理的应用，使科学变成一种实用技术，再懂得运用于社会，

在生产实践中做到“合理密植、立体种植”。同样的，在学习完蒸腾作用、运输

作用后也有运用于生产、生活实践的应用、讨论。

（4）教材将学生活动作为教材内容的重要组成部分，通过学生积极参与的

活动达到预期教学目标。在教材中共有活动、建议活动51个，其中活动有34个

内容包括课外资料收集、课堂讨论、实验观察、科学探究等，本教材中共有8处

活动为探究实验；建议活动17个，其中1个为探究实验。