统编版（五四学制）语文四年级上册第七单元《出塞》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文四年级上册第七单元

《出塞》教学设计

一、教材分析

《出塞》是统编版（五四学制）语文四年级上册第七单元的一首古诗。本单元以“天下兴亡，匹夫有责”为主题，选编了不同体裁的课文，旨在引导学生关注国家命运，培养爱国情感。

《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。这首诗以雄浑的气势、深沉的情感，表达了诗人对国家命运的关切和对和平的渴望。诗的开头两句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，描绘了一幅明月照耀着边关的苍凉景象，暗示了战争的漫长和残酷。后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，则表达了诗人对良将的渴望，希望有像李广那样的将领来保卫国家，使敌人不敢侵犯。

这首诗语言简洁明快，意境深远，具有很高的艺术价值。同时，它也反映了唐代边疆战争的历史背景和人民的苦难，对于学生了解历史、培养爱国情感具有重要意义。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识“塞、秦、征”等生字，会写“塞、秦、征”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗的意思，体会诗人的情感。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、想象、感悟等方法，体会古诗的意境和情感。

2.引导学生结合注释、查阅资料等方式，自主学习古诗。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生的爱国情感，激发学生对国家命运的关注。

2.感受古诗的艺术魅力，提高学生的审美情趣。

三、教学重点

1.理解古诗的意思，体会诗人的情感。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

四、教学难点

1.体会古诗意境，感悟诗人的爱国情感。

2.理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的深刻含义。

五、教学策略

1.诵读感悟法：通过反复朗读古诗，让学生在诵读中感悟古诗的意境和情感。

2.自主探究法：引导学生结合注释、查阅资料等方式，自主学习古诗，培养学生的自主学习能力。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流对古诗的理解和感悟，培养学生的合作意识和交流能力。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示古诗的画面、音乐等，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段关于古代战争的视频，让学生感受战争的残酷和惨烈。

2.教师提问：同学们，看了这段视频，你们有什么感受？你们知道古代的战争给人们带来了哪些痛苦吗？

3.学生回答问题，教师引导学生思考战争对国家和人民的影响。

4.教师引出课题：今天，我们来学习一首古诗——《出塞》，这首诗描写了古代边疆的战争，表达了诗人对国家命运的关切和对和平的渴望。

设计意图：通过播放视频，让学生直观地感受战争的残酷，激发学生的学习兴趣，为学习古诗奠定情感基础。

（二）初读古诗

1.教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。

2.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3.指名朗读古诗，其他学生评价。

4.全班齐读古诗，注意节奏和韵律。

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生熟悉古诗的内容和节奏，为理解古诗的意思打下基础。

（三）识字写字

1.出示生字词，指名认读。

2.教师重点指导“塞、秦、征”等生字的写法，学生书空练习。

3.学生在田字格中书写生字，教师巡视指导。

设计意图：识字写字是语文教学的基础，通过认读和书写生字，让学生掌握生字的读音和写法，提高学生的识字写字能力。

（四）理解诗意

1.学生结合注释，自主理解古诗的意思。

2.小组合作交流，互相补充和纠正。

3.全班交流，教师适时点拨和引导。

（1）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

这句诗的意思是：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。

设计意图：引导学生理解诗句的字面意思，感受战争的漫长和残酷。

（2）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

这句诗的意思是：倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

设计意图：引导学生理解诗人对良将的渴望，体会诗人的爱国情感。

（五）感悟情感

1.教师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生思考回答，教师引导学生从诗句中体会诗人的情感。

（1）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗表达了诗人对战争的无奈和对征人的同情。明月依旧，边关依旧，而战争却从未停止，征人们离家万里，生死未卜，让人感到无比的凄凉和悲哀。

设计意图：引导学生体会诗人对战争的无奈和对征人的同情，感受战争给人们带来的痛苦。

（2）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这句诗表达了诗人对良将的渴望和对和平的向往。诗人希望有像李广那样的将领来保卫国家，使敌人不敢侵犯，让百姓过上和平的生活。

设计意图：引导学生体会诗人对良将的渴望和对和平的向往，激发学生的爱国情感。

（六）朗读背诵

1.学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。

2.教师指导学生背诵古诗，可以采用多种方式，如填空背诵、接龙背诵等。

设计意图：通过朗读和背诵古诗，让学生进一步体会古诗