【高中语文】《陈情表》学案++统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

纪录片里的肺腑深情

《陈情表》品读导学案

【学习目标】

1.知识融合，运用所学知识对文学作品进行再创作：

2.体会作者至真至诚的情感，赏析陈情于事、寓情于理的艺术构思：

3.体会当时士人的抉择、挣扎，体会“忠孝”情怀对当下的意义。

【课前学习任务】

1.熟读课文，借助课下注释，初步理解文意；

2.了解李密及司马炎生平，了解晋朝背景：

3.回忆、梳理必修下册第四单元《信息时代的语文生活》中“脚本创作”内容。

情境任务一：明确任务：脚本创作

1.“眉山旅行公众号”开设“名人和眉山”专栏：

请依据李密的名篇《陈情表》，拍摄纪录片。应如何确定纪录片的具体场景（人、事、物)？

2.体会纪录片场景

3.知识回想：信息时代的语文生活

脚本创作格式表

镜头号景别镜头运动画面内容对白或解说配乐

1

2

…

注：1.景别一般分为：全景、中景、特写、近景、远景；

2.镜头运动一般有：推、拉、摇、移、升、降等。

情境任务二：完成纪录片《陈情表》的脚本创作

1.阅读文章第一段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头1脚本创作。

镜头号景别镜头运动画面内容配乐

1

思考1：这一部分主要写了什么内容？

2.阅读文章第二段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头2脚本创作。

镜头号景别镜头运动画面内容配乐

2

思考2：司马炎是能为“情”所动的人吗？

3.阅读文章第三段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头3脚本创作。

镜头号景别镜头运动画面内容配乐

3

思考3：李密在陈情还是在说理？

4.阅读文章第四段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头4脚本创作。

镜头号景别镜头运动画面内容配乐

4

思考4：在这一场交锋中，谁胜利了？

情境任务三：思维碰撞，各抒己见

有人说，李密反复强调“孝亲”，其实是为了自己不奉诏仕晋而故意寻找的借口，你同意这种说

法吗？为什么。我们在做纪录片时应如何体现自己的观点呢？

情境任务四：体会纪录片对白或解说。

完成我们这节课的第二个任务，设计纪录片对白或解说。

情境任务五：作业

1.根据自己的观点，完善所选镜头号的对白或解说，成功制作这一个镜头号的视频。

2.全文阅读作品《晋书·李密传》，扩充知识储备，内化“忠孝”情怀，体会“忠孝”情怀对当下的

意义，写300字以上感想。

课前预习

一、基础知识和题目内涵。

1.“表”是一种实用性文体。

从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体，在《文心雕龙章表》中提到，

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，也就是说，“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹

劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。

2.《出师表》以忠著称，《陈情表》以孝感人，堪称这一文体的典范之作。

3.《陈情表》题目简单明了，自述陈情，但细细体会，均有内涵。表，是文体。陈，是陈述之意，

情，包含三个层面的理解，最表层的是情况，进而展现出其中的苦情及背后的情理。

二、了解李密其人

李密，224至287年，他出生在三国蜀汉，历经晋朝建立，这种特殊的时代更迭也给他创设了

特殊的人生经历。李密出生在犍为大族，但他的父亲并不出名，且很早就去世了，母亲也