优秀教学案例高一政治优秀教学案例(统编版必修3) .pdfVIP

4.1人民民主专政的本质：人民当家作主优

秀教学案例高一政治优秀教学案例（统编版

必修3）

一、案例背景

在高一政治教学中，针对人民民主专政的本质：人民当家作主“”这一知识点，我设计了一份

优秀教学案例。本案例以我国疫情防控为背景，结合时事政治，引导学生深入理解人民民主

专政的本质，增强学生的理论联系实际的能力。

案例中，我首先引导学生关注我国在疫情防控中取得的显著成果，让学生认识到我国社会主

义制度的优越性和国家治理体系的现代化。接着，我组织学生讨论疫情防控中人民群众的主

体地位和积极性，引导学生理解人民民主专政的国家制度保障了人民当家作主的权利。

在案例分析过程中，我引导学生运用所学知识，分析人民民主专政的本质特征，如广泛性、

真实性和管用性。通过小组讨论、课堂发言等形式，让学生充分表达自己对人民民主专政的

理解，提高学生的政治认同感和理论素养。

此外，我还设计了一些实践性任务，如让学生搜集疫情防控中的感人故事，撰写心得体会，

以此来培养学生的社会责任感和公民素养。通过这一案例，我希望学生能够深刻理解人民民

主专政的本质，认识到人民是国家的主人，增强维护国家利益和人民福祉的意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

本节课旨在帮助学生深入理解人民民主专政的本质，即人民当家作主。通过案例教学，引导

学生掌握人民民主专政的基本特征，包括广泛性、真实性和管用性。同时，培养学生运用所

学知识分析时事政治的能力，提高学生的理论素养。此外，我还希望学生能够了解我国疫情

防控取得的显著成果，认识到社会主义制度的优越性和国家治理体系的现代化。

为了实现这一目标，我将在课堂上开展丰富的教学活动，如案例分析、小组讨论、课堂发言

等。通过这些活动，引导学生积极思考，主动探索，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

同时，我还将利用多媒体教学资源，如新闻报道、数据图表等，以直观的方式呈现疫情防控

的成果，增强学生的感官体验，提高学习效果。

（二）过程与方法

在本节课中，我注重培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。首先，通过设立案例

背景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动关注时事政治。其次，通过小组讨论、课堂发言

等形式，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和团队意识。最后，引导学生运用

所学知识分析疫情防控中的实际问题，培养学生的问题意识和探究能力。

在教学过程中，我将充分发挥教师的主导作用，注重启发式教学，引导学生逐步深入理解人

民民主专政的本质。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到

充分的锻炼和发展。

（三）情感态度与价值观

本节课旨在培养学生对我国社会主义制度的认同感，增强学生的国家观念和民族自豪感。通

过案例教学，使学生认识到人民民主专政的国家制度保障了人民当家作主的权利，进而培养

学生的民主意识和公民素养。同时，通过疫情防控的实例，引导学生认识到自己在国家发展

中的责任和使命，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

在教学过程中，我将注重情感教育的融入，以人性化的语言和生动的故事，触动学生的内心

世界。通过课堂讨论、心得体会等方式，引导学生反思个人与国家、社会的关系，培养学生

的社会责任感和公民素养。

三、教学策略

（一）情景创设

为了让学生更深入地理解人民民主专政的本质，我采用了情景创设法。以我国疫情防控为背

景，我为学生创设了一个真实、感人的学习情境。在课堂上，我播放了疫情防控的相关视频，

展示了我国在疫情防控中取得的显著成果。同时，我还分享了一些疫情防控中的感人故事，

让学生感受到人民在国家斗争中的主体地位和积极性。

（二）问题导向

问题导向教学策略旨在培养学生的问题意识、探究能力和创新精神。在教学过程中，我提出

了一个个具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考。例如，我提出了人民民主专政“

的本质是什么？”、“人民当家作主在我国疫情防控中是如何体现的？”等问题。

问题导向教学策略使学生从被动接受知识转变为主动探索问题。学生在解决问题过程中，不

仅提高了自己的理论素养，还培养了团队合作精神和创新思维能力。通过问题导向，学生能

够更好地理解人民民主专政的本质，增强自己的社会责任感和公民素养。

（三）小组合作

小组合作教学策略旨在培养学生的团队协作能力、沟通能力和社会责任感。在课堂上，我将

学生分成若干小组，每组学生共同探讨一个问题，共同完成一个任务。例如，我让学生分组

讨论疫情防控中人民民主专政的体现，并撰写一篇研究报告。

小组合作教学策略使学生在讨论、合