九年级道德与法制上册第二课《创新驱动发展》教学设计教案 .pdfVIP

第二课创新驱动发展

第1课时创新改变生活

1教学分析

【教学目标】

情感、态度与体会创新与美好生活的内在关联，认同创新的价值；在感受中国创新成就中

价值观目标培养民族自豪感，增强文化认同，提高文化自信

能够结合具体的创新行为、创新现象分析创新的价值；能够从人类文明发展

能力目标

的角度阐述创新对于民族复兴的意义

了解创新的内涵，知道生活处处有创新；理解创新是引领发展的第一动力，

知识目标

与改革联系密切

【重点难点】

教学重点：认识和理解创新。

教学难点：创新的重要性。

2教学过程

一、导入新课

腊梅花开枝头，画眉回眸而栖

2018年12月，成都某小区内，53岁的老何与搭档花了近4个小时在小区中庭的大草地上

“画”出一幅银杏新作——腊梅花开枝头，画眉回眸而栖。

老何是该小区的绿化养护工。去年他们创作的多幅“银杏画”曾在网络热传，获赞无数。

“先打点，用扫把比尺寸，画线，再铺上叶子。”完毕，他会到住宅12楼的一套闲置住房内，

站在窗台边仔细看上一阵，“发现有些地方不对还要再下去修改。”

今年，老何已创作了七八幅银杏画，比如“运动健身”“低碳出行”“绿色骑游”等健康

向上的“银杏画”。小区里的业主们纷纷称赞老何“心灵手巧有创意”。

二、新课讲授

目标导学一：感受创新

(一)从个人生活层面认识创新

◆创新的表现形式和特征

1．活动——探究与分享P14：通过废旧物品重新利用的四个例子，创设创新与生活紧密联

系的情境，引导学生初步感受生活处处有创新，调动自己的创新体验，体会创新的乐趣。

在生活中，你有过哪些利用废旧物品的创意？你对创新有了哪些初步认识？

提示：(1)学生自由回答。(2)生活处处有创新。创新不仅表现形式多种多样，而且具有独特

性，是区别已有的。

◆创新是一种生活方式

2．展示图表：

进一步认识创新

创新的方式可以是“无中生有”，也可以是“有中生新”

创新的领域渗透到生活的方方面面

创新的产生可能是灵光一现，也可能是建立在量变上的质变

创新的主体可以是个人、也可以是团体、集体

从创新的方式、领域、产生和主体等方面进一步认识理解创新，并结合生活实际，分

别举例说明。

提示：①方式：网上购物、外卖、共享等是“无中生有”；②领域：文化(《经典咏流

传》)、法律(十三届全国人民代表大会通过监察法)、科技等；③产生：青蒿素的发现、克隆猴出

生是建立在量变上的质变；④主体：国家最高科学技术奖的获得者。

◆创新带给我们积极的情感体验

3．活动——探究与分享P15：通过生活中的四个创新故事，引导学生感受创新给自己带来

的情绪情感体验，理解创新的内涵，认识创新是一种生活方式。

(1)引导学生分析这些创新故事的特点以及人物的情绪情感体验：这四幅图片分别讲述了怎

样的创新故事？故事中的人物体验到了什么？

(2)故事分享。请学生分享自己的创新故事，以及自己获得的积极体验。

4．小结：创新无处不在，已经成为我们的一种生活方式。创新给我们带来积极的情绪情感

体验，让我们能够攻破难题、超越自我。

(二)从社会层面认识创新(创新存在于人类社会实践的各个领域)

1．教师提问：阅读教材相关内容，举例说明创新在知识、技术、制度三个领域中的作用。

提示：①知识的创新：马克思主义的提出改变了人们对世界的认识；②技术创新：高铁提

速，大大缩短了人们的出行时