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九年级语文下册第四单元14山水画意境教案新人教版

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山水画的意境

2.理清文章的论述思路，分析论证方法，体会本文说理语言的艺术。

3.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣，学习鉴赏文学作品

和山水画作。

2课时

布置学生完成《状元大课堂》第14课课前预习卡第1课时

1.了解中国山水画的基本知识。

3.梳理文章的论述思路，学习议论文写作的基本结构。

一、图画导入

师：课件中是我国北宋的名画《千里江山图》的局部。“江山千里望

无垠，元气淋漓运以神。”这是

乾隆皇帝在北宋名画《千里江山图》上题的诗句。《千里江山图》是

中国古代青绿山水画的巅峰之作，长卷景物繁多，气象万千，意境雄浑壮

阔，气势恢宏，充分表现了自然山水的秀丽壮美。我们常说“诗情画意”，

那么山水画的意境如何表现呢？中国山水画的意境和古典诗词中的意境又

有什么关联呢？让我们一起来学习李可染的《山水画的意境》一文吧。

（板书课题）

【设计意图】

从文题出发，展示著名的山水画，使学生对本文的写作对象——中国

山水画先有一个直观的感受。将本文探讨的抽象的内容，先具体地呈现给

学生，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知1.默读课文，借助工具书，扫清字词障碍。

（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

2.边读边思考下面的问题。

（1）本文的核心观点是什么？预设

意境是山水画的灵魂。

（2）什么是意境？为什么山水画要讲究意境？预设

意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境

的说明和图解，重要的是表现人对自然的思想感情，见景生情，景情结合。

如果片面追求自然科学的一面，风景也缺乏情趣，没有画意，自然感动不

了人。诗画有了意境，就有了灵魂。

【设计意图】

引导学生借助工具书，自主掌握字音、字形，再引导学生带着问题阅

读，圈点勾画，找出答案，培养学生自主学习的习惯和能力。

三、再读课文，理清层次1.了解议论文的结构。

议论文的结构一般体现出“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑

思维过程，或者称为“引论”“本论”“结论”三大部分。

“提出问题”即在议论文开头，一般要鲜明地提出中心论点,“分析

问题”即在文章的中间，要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即

在文章的结尾部分得出综合性结论。

议论文最重要的部分是分析问题的部分，即本论部分。要按一定的向

度分层展开论述。所谓“向度”即论述展开的方向。这个“向度”有四个:

是什么,为什么,怎么样,何果。

2.理清文章的层次。

师：本文是一篇典型的按照上述结构来写的议论文，请同学们阅读课

文，按照上面我们讲的议论文的一般结构，在文中勾画关键语句，理清文

章的写作思路，补全结构图。

提出问题（论点）：

山水画的意境

分析问题

解决问题（结论）：

预设

提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂

阐释什么是意境山水画的意境

分析问题

获得意境的途径

表达意境的方法是意匠

解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键

【设计意图】

本文是一篇比较典型的议论文，运用了议论文常用的结构。在整体把

握文章之前，回顾关于议论文基本结构的知识，有助于学生理清语段之间

的关系，给复杂的语段划分出层次。

2.阅读最后两段，思考:是否只要把握了“意境”便能创作出好的山

水画作品预设

3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观

事物认识的深度有关。”那么要怎么才能深入全面认识对象呢？预设

【设计意图】

通过设置问题的方式，引导学生进一步理解文意。

五、布置作业课后读一读袁行霈的《论意境》和李可染《谈学山水画》

两篇文章，深入理解意境的内涵。

【设计意图】

通过布置课外阅读作业，加深学生对意境内涵的理解。

第2课时

2.借鉴文章的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

一、导入新课师：同学们，经过上节课的学习，我们了解了山水画和

诗歌中都少不了意境，你还知道哪些有意境的山水画作或描写山水的