统编五上《圆明园的毁灭》教学设计.docx

统编五上《圆明园的毁灭》教学设计

【教学目标】

1.认识“估、瑶、奉、烬”等4个生字，随文学写?“毁”。正确读写“毁灭、损失、销毁”等14个两字词语。

2.联系上下文和结合资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，领悟课文的表达特点，读出课文的情感变化。

3.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。

【教学重点】

1.认识“估、瑶、奉、烬”等4个生字，随文学写?“毁”。正确读写“毁灭、损失、销毁”等14个两字词语。

2.联系上下文和结合资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，领悟课文的表达特点，读出课文的情感变化。

【教学难点】

能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。

【教学过程】

板块一?品读课文，了解“毁灭”

1.复习旧知：回顾圆明园昔日的辉煌，有感情地朗读第2～4自然段。

2.引导自读：昔日辉煌的圆明园在今天却只能看到残垣断壁，默读第5自然段，思考：侵略者们是怎样毁灭圆明园的？在文中画出相关词句，并写下你的感受。

3.抓关键字词，品悟情感。

（1）学生交流，教师相机指导。

①小组讨论：把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、任意”等词删掉，行不行？为什么？通过朗读、比较、讨论，说说你体会到了什么。

预设：“闯进”写出了侵略者的强盗行为。“凡是、统统、任意”写出了侵略者的野蛮与暴力。

②用上“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。

③“掠走”“搬运”“毁掉”这三个词语的顺序能换吗？为什么？

预设：不能变换顺序。“掠走”“搬运”“毁掉”这三个词语写出了侵略者的贪婪、无耻的残暴面目。

④找出表示时间的词语，说说你从中体会到了什么。

预设：体会到英法联军在圆明园破坏的时间长、破坏力大、罪行大，更让我痛心。

⑤观看《火烧圆明园》视频片段。齐读课文最后一句话，再次感受作者的情感。（痛心，愤怒，不可置信……）

（2）小结：辉煌的圆明园在强盗抢、砸、烧之后，化为一片灰烬，成了一片废墟。圆明园被毁灭了，没有了。（相机板书课题：圆明园的毁灭）

4.借助板书，感悟“损失”。

（1）引导：说说圆明园里都有什么化为灰烬，用上“有……也有……”。

（2）再次回顾全篇课文：至此，化为灰烬的有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。化为灰烬的不仅有仿照各地名胜建造的海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月，有根据古代文人的诗情画意建造的蓬岛瑶台、武陵春色，有园中的民族建筑、西洋景观，还有世界上最大的博物馆、艺术馆。

5.齐读第1自然段。

课件出示：

圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

6.运用多种方法反复诵读第1自然段，体会作者的痛心、愤怒之情。

7.随文学写“毁”。

提示：毁，多表示伤害、破坏、诽谤等意思。左上的“臼”不封口，左下的“工”下横变提，右上的横折弯不能带钩。

【设计意图】抓关键词并借助搜集的资料，感受英法联军强盗般的行径；再充分利用教学资源，感受到圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，让学生的情感由兴奋到心痛，由自豪到愤怒，从而把握课文的情感变化。

板块二?感悟写法，走出圆明园

1.质疑：课题是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？

预设：这样更能凸显圆明园的毁灭是多么令人痛心，激发读者对侵略者行径的痛恨和对祖国灿烂文化的热爱。

2.激发情感，指导朗读。

（1）表达训练：（课件出示圆明园现在的图片）如今圆明园作为一处遗址展现在我们的面前，面对那些残垣断壁，你想说点儿什么呢？（不忘国耻，振兴中华）

（2）指导朗读：朗读全文，用心去体会作者的情感，读出情感的变化。

3.课后观看《圆明园的毁灭》电影，再次搜集相关文字或图片资料，深切了解文章的历史背景。

【设计意图】让学生铭记落后就要挨打，从内心萌生“不忘国耻，振兴中华”的想法，激发好好学习、报效祖国的意愿，也实现了语文学习的工具性与人文性的完美统一。

板块三?类文链接，对比阅读

1.课件出示《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。

2.学生自由朗读诗歌，借助注释理解诗歌的意思。

3.简介创作背景，引导学生体会作者的情感。

4.学生交流：说说这两首诗歌与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。

预设：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略者的憎恶。

5.指名朗读，共同评议。

6.播放根据诗歌创作的音乐《七子之歌》，再次感悟诗歌抒发的情感。

【设计意图】以一篇带一类，是语文学习的常见方法。在对