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进一步实现学科逻辑向生活逻辑的转变

《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》修订解读

为跟进社会和教育的变化，体现党和国家对年轻一代思想道德成长新的要求，更好满足青少年自身成长的需要，依据中央及教育部颁发的相关文件，参照调研数据和各方意见和建议，修订《义务教育思想品德课程标准》（以下简称《标准》）。

修订遵循两个原则：一是完善原则。即保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。二是与时俱进原则。即紧跟时代步伐，强调以社会主义核心价值体系为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。《标准》合理增加科学发展观、核心价值体系、生命教育、公民意识教育等方面的内容，重视培养生态文明意识和确立全球化视野，关注情感发展对思想品德培养的重要性。

一、基本理念上的坚持、发展与完善

紧密关注时代发展的特点和社会的新变化、新需求，充分汲取德育理论研究的成果，坚持课程改革的方向，认真总结实践中的经验和教训具体而言，体现在以下几个方面：

（一）坚持学生发展为本，推动学科逻辑向生活逻辑的转变。

（二）社会主义核心价值体系、生命教育、公民意识教育等在教育目标和内容上得到加强。

（三）坚持“三维目标”统整，强化情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。

（四）重视代际间的双向互动和共同成长，推动学习方式的改变。

（五）重视大、中、小学德育课程的衔接，合理减轻学生学业负担。

二、具体修订内容

在保持大结构不变的前提下，做具体内容和表述上的微调。修订后的《标准》具有三个鲜明特点：一是与时俱进地调整了具体的课程内容；二是进一步贴近少年儿童和生活；三是进一步淡化思想品德课程知识本位的特征，力求三维目标在课程中的综合实现。这里着重从课程目标和课程内容两个方面梳理和介绍修订情况。

（一）课程目标的细微调整

此次修订对课程总目标做了新的论证和调整，明确将“社会主义核心价值体系”作为课程的目标价值导向，并且进一步精炼表述，注重总目标的逻辑和层次，在总体方向上明确课程的主要任务和最终目标分别为：“促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展”和“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民”。根据总目标的调整，此次修订基本保持分类目标的原有框架，对各分类目标进行新的统整：

第一，对各分类目标中一些具体的目标内容进行适当的扩充说明，旨在进一步明确目标要求，同时，在目标内容的表述上进行精炼和调整，注重具体目标的层次性和目标达成的过程性。比如，在“情感·态度·价值观”目标中，修订强调在“感受”、“体会”的过程中逐步养成一定的情感态度和价值观念；在“能力”目标中，强调对掌握相应“方法”的要求，如“掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力”等；又如，在“知识”目标中，将原课程目标中的“了解法律的基本作用和意义”进一步明确为“了解法律在个人、社会和国家生活中的基本作用和意义”。

第二，结合时代和社会发展的新特点，根据课程总目标调整的要求，在各分类目标中新增了一些具体的目标内容。⑴“情感·态度·价值观”目标中新增加的内容：在“树立规则意识、法制观念”的基础上，新增加了“公共精神”和“公民意识”的目标内容；在“热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义”的基础上，新增加“认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”的目标内容，旨在将培养学生的民族情感与全球意识相贯通。⑵“能力”目标中新增加的内容：在“学习搜集、处理、运用信息的方法”基础上，提出“提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”的要求；在“学会面对复杂的社会生活”基础上，明确要学会面对“多样的价值观念”,“作出正确的道德判断和选择”。⑶“知识”目标中新增加的内容：将原《标准（实验稿）》中的“我与自然的道德规范”单列出来，作为一条新的目标内容呈现，增加“人类生存与生态环境的相互依存关系”、当前“生态环境问题”、“环境保护”方面的知识目标内容；在“基本国情、国策”的基础上增加“实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求”的目标内容。

（二）课程内容的重要调整

修订的重点在具体课程内容条目的调整上，涉及许多细微之处，有增有删、有丰富也有精简。以知识点来衡量，缩减约5%，主要集中在法律和国情部分。这里从课程内容的三个主题入手，概括一些重要的修订内容。

1、“成长中的我”部分的重要修订

（1）增加有关生命教育的内容

《标准》加大了生命教育主题的内容和条目，由过去的一条增至三条。考虑到与小学内容的合理衔接，初中思想品德课程中的生命教育更为强调的是：初中生在尊重生命的基础之上，体会生命的价值和意义。

（2）引导学生体会青春期的美好之处

对于青春期现象，《标准》调整为更加积极的视角，引导学生从积极角度理解青春期生理变化的意义，乃至面对青春期问题时也是如此。感受“长大了”、“成熟了”的美好与责任。

2.“我与