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浅谈初中学生化学学习方法的指导

周礼镇初级中学罗波

主题词：培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯，让学生真正成为学习的主人；实现以教师为主导，以学生为主体的教学过程。

关键词：初中化学学习方法培养指导

由于受传统观念的影响，一提到“教学”，往往片面的理解为“授课”，出现重“教”轻“学”的思想，应该正确处理“教”与“学”的相互关系。巴班斯基在《教学教育过程最优化》一书中说到，教学过程的这两个方面，只有在相互联系中共同发挥作用，整个教学过程才能达到所期望的效果。如果教师积极地教，学生却不参与掌握知识和技能的过程，那就不可能指望有什么成果。以教师为主导，以学生为主体，已经成为广大教师的共识，那么怎样才能使教师的主导作用与学生的主体作用统一于教学活动之中呢？这就需要通过学法指导去完成。

初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学？”的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”，更重要的是“教给学法”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。

一、指导学生科学地预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。

要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都花了５～１０分钟来指导学生预习。在学习预习前，我都给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第二单元课题３.“制取氧气”一课的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：１．实验室可以用哪些药品制取氧气？需要什么条件？２．什么是催化剂？３．实验室制取氧气需要哪些仪器？４．制取氧气有哪些步骤？需要注意什么？在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高，同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。

二、指导学生听课，渗透学习方法

学生学习的积极性虽然很高，但听课的方法不当，成绩也不会很好。听课不是只指学生用耳朵静静吸收教师传来的信息，它要求动静结合，应该是接受、思考和理解的心理过程，是靠耳听、脑想、动手等多种感官共同活动来完成的。教师应该告诉学生，耳听：是听教师和同学们发出的信息，具体

的不良习惯，结果是上课听讲的效率差，作业难以顺利完成。如此循环下去，使学生处于被动状态，学习成绩难以提高。化学知识前后联系紧密，不预习、不复习就做不好应有的知识准备。只有按照上述环节进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。

四、指导学生学会小结知识规律的学习方法

学完一章或进行学期、学年、升学的总复习时，指导学生进行知识规律的小结，把分散与各章里的知识的共性找出来，就成了学习知识的规律。这样既训练了学生的思维、又培养了学生的能力。如在学完《溶液》一章后，可以引导学生整理成下图所示。

均一性稳定性

特征溶质

特征

不饱和溶液

能否再溶解组成溶液

能否再溶解

组成

最多溶解的质量100g水中组成的表示方法饱和溶液溶解度

最多溶解的质量

100g水中

组成的表示方法

蒸发降温溶剂

蒸发

降温

溶质的质量分数结晶

通过连线成网，既可以使知识条理化，又培养了学生的立体思维。

总之，在化学教学过程中，加强对学生的学习方法指导，既能提高课堂教学质量，又可培养学生的自学能力。正如古人所云：“授人以鱼，不如授之以渔”。只有教给学生科学的学习方法，才能使学生终身受益。