人美版美术八年级上册第2课《手绘线条图像-物象空间的表达》教案1.pdfVIP

1教学目标

~德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们

的眼睛去发现”(罗丹语)。教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程中景

物之间的层次关系,指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。能力渗透点:鼓励学生关注

社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。

2学情分析

~学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是,大多数学生的立体思维能力不高。学

习本课比较吃力,应重点辅导。

3重点难点

景物的三度空间位置在纸上的表达方法。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】手绘线条图像物象空间的表达

~1、风景画欣赏导入。老师:同学们好,老师近日画了一张风景画,大家想不想看一看?学

生(齐声):想。(老师展示风景画:画中都分远、中、近三种景)(学生惊叹,产生浓厚兴趣。)2、

师生初步探究物象空间的表达。老师:谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么,都在

哪里?(学生发言踊跃,通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。)(老

师对学生的发言给予鼓励、肯定。)学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的

话)老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我

们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗?学生(齐声):好。

3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如

何描绘景物的上下、左右、远近呢?(学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。)(接下来,教

师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。)(各小组相互取长补短,一起

完善物象空间表达的表达方法。)(最后,老师将探讨结果板书到黑板。同时,每种表达方法各

拿出一幅作品让学生欣赏。)学生看作品,进一步系统的了解物象空间的表达方法4、老师

总结本科教学内容。老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多的方法。(老师边总

结边板书,并给与一定的补充。进行小结。)室外课:1、堂内传递本科目标,激发学生兴趣。老

师:我们先来看几张画,看看画的都是哪里。(老师展示自己在校园内写生的美术作品。)学

生(边欣赏边发言):太美了!(学生惊叹,产生浓厚兴趣。)学生(边议论边发言):原来我们经常生

活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园。(此时,学生探索美的兴趣被激发了

出来)2、学生分组开始校园写生,老师组织、协调。(学生分组开始校园写生,师生共同活动。)

3、课堂内学生自我评析,老师点评总结。(学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。)(老

师组织、协调并进行总结。)十、板书设计:手绘线条图像——物象空间的表达上下、左

右、前后——三度空间上下、左右、?—————二度空间转换到?1、前后遮挡表现法(大

多数写生作品)前后、远近2、平摆是表现法(一些装饰画)下边近、上边远3、透视的表现

法(《最后的晚餐》)近大远小4、移动式的表现法(《清明上河图》)视域广阔十一、教

学反思:校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极

性高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初一新生思维活跃,语言表达能力强,对

于学生的发言,我一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造力等

方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学,课课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有

应变能力,使课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的需

求。