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《遇见更好的老师-》读后感

遇见更好的自己

莱山区实验小学毕玲玲

生命成长之路，花香满径。这条路，宁静而幸福，美丽

且永恒，这条路蜿蜒在两条竹篱笆之中，篱笆上开满了紫色

的牵牛花，在每一个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓……

读林巨老师的《遇见好老师》是在工作的第二年，看完

了之后有种如获至宝的欣喜若狂，也有一种怅然若失的急迫

焦虑。人说：遇见好老师，就是遇见人生最大的幸运……我

不禁问自己：我会是自己学生的幸运吗？我自己都不知道答

案。如今再过两年，拿起这本《遇见好老师》。薄薄的一本

书经过两年的积淀，竟收获更多。他让我明白了“花香满径”

的深意，也让我了然了“生命的尊严”，让我愿意真正尊重

每个孩子独特的生命状态，真正地去敬畏，去倾听，让自己

的内心不再浮躁，亦不再左右摇摆。

原来，一个人，一个生命，是真正可以这样来思想，这

样来生存，这样来习得爱、尊严和幸福……也许，教书是技

巧与方法，但教育却是需要智慧的。教育的本质，完全是“智

慧”。

这本书里的33个教育实例中揭示的教育智慧，其实是

源自于林巨老师的“人生的智慧”，更是一种做人做事的学

问。每每读完，内心都会涌动着一份释然的欣喜。文字中涌

现的是对于教育的一种别有洞天的见解，那种四两拨千斤的

智慧值得我们用心去体味。

欣赏的智慧——《万分之一的幸运》

那个有胎记不敢将自己的脸袒露于众的阿忆，林巨老师

用一个善意的谎言将这种自卑消灭于无形，他告诉阿忆：脸

上有胎记的孩子，就是传说中会给父母带来一辈子幸运的幸

运星……在林老师看来，每一个孩子都是父母生命中的幸运

星，他们都会给父母带来无数的快乐和幸福，更是父母心中

最美的星星。而对于我们教师，更是要带着一种欣赏的眼光

来看待这些“问题”孩子。试着放开视野，试着将看到的孩

子的瑕疵看成是他们生命中独一无二的光芒。其实，我们到

底能看到什么，更多的是取决于我们内心的选择。生命不是

被我们来需要的，而是被我们来尊重的、欣赏和爱的。而生

命的高贵则源自于每个生命都不一样，也在于每个生命都是

宇宙人世间的独一无二。所以，作为教师的我们开始试着用

高贵的理性、博大的慈爱、深沉的情感来尊重和欣赏我们亲

爱的孩子们时，我们本身的生命也就会不一样了。

提问的智慧——《喜欢还是嫉妒》

本来可以惹人喜爱的贝奇却受到班级里所有孩子的嘲

弄，贝奇认为是嫉妒，可林巨老师没有直接指出他的种种劣

行，而是用一个个问题去引领他，去引导他，最终让贝奇认

识到了，是因为自身的种种原因让其他孩子有了这种“嘲弄”

行为的缘由。而后，林巨老师也跟孩子们暗暗许下了“男子

汉”的承诺，最后贝奇也自然成为全班级中惹人喜爱的孩子

了。其实，每个孩子都有一个小小世界。在这个世界里，他

的每件事情都会有一个合情合理的理由。所以，作为老师的

我们要试着沉下心来，去看看那一颗颗稚嫩的心。其实从心

而说，又有哪个孩子喜欢做一个“坏孩子”呢？很多时候给

孩子一个好的问题，就是教育的全部了。学生不需要我们长

篇累牍的劝说，需要的是我们把自己的观念放下来，把自己

的权威放下来，把自己的唠叨与急切放下来，从孩子的角度

出发，提出智慧的问题。相信，每个孩子都有“向善”的本

能！其实转念想想：问题存在于孩子身上，他也许未曾发现

这是个问题，才会如此无动于衷。如若认识到，他也会有能

力思考解决掉这些问题。又或许，不是孩子们错了，而是我

们错了也说不定呢？

信任的智慧——《80%的价值》

露珠一直认为班主任对她有一定的偏见，林巨老师则是

用正反两方面提问和引导的方式，点滴渗透，让孩子渐渐学

会了用正面思考问题，选择相信班主任对所有孩子的公平与

喜爱。所以，很多时候，我们无法帮助到孩子，无法纠正孩

子偏见，只是因为：我们的偏见更多。如若师者本身早已污

浊，我们又怎么能够期盼一个澄澈的心灵在我们的眼睛中展

现呢？当我们老师自身拒绝“偏见”，选择“理解和信任”，

就是在情感上帮助我们的孩子学会去“爱和包容”，这也就

花儿在奶奶的身边成长了12年，对不在身边的爸爸妈

妈极度思念。而花儿的妈妈对于花儿有种深深的愧疚。沟通

让彼此深爱的母女的隔阂消失了，留下的则是久远的温暖。

其实，孩子的心灵都是那般澄澈。如果有误会，那不妨倾下

心来沟通，相信一切都会解决。对于我们教师而言，抓住教

育时机，在恰