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《论语》十二章教学设计

《论语》十二章教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教

学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序

安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学

设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《论语》十二章教学设

计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《论语》十二章教学设计1

【教学目标】

1．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文

的能力；

2．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

3．联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态

度，改进学习方法。

【教学重点】

1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文

言文的能力。

2.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付

之于实践的意识。

【教学过程】

第一课时

一、导入

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流

长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了

极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华

民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生

了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠yì熠生辉。现在就

让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。

二、作家、作品简介

《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化

遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使

在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选

部分《〈论语〉十则》。

孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒

学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。

其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的规

范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主张统治者对人民“道之以

德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而

实现他一心向往的“大同”理想。

他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三

千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。在教学

实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、

启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为

知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。

孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一

书，成为后世儒家学派的经典。

三、初读前三则，扫除语言障碍

人不知而不愠(yùn)不亦说(yuè邑)乎三省(xng)吾身传(chuán)不

习乎

1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

2.学生自由朗读，齐读。

四、探究学习、理解并背诵前三则

第一则子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐

乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

时：按时；说：愉快、高兴；朋：志同道合的人；知：了解；

发怒、生气；

君子：道德上有修养的人。

2.小组合作翻译

译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，

不是很快乐吗?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高

尚的人吗?”

3.理解这则文字所讲内容。

第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲

的是为人态度，属于个人修养范围。

4.朗读、背诵。

第二则曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而

不信乎？传不习乎？”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

三：多次；省：反省；为：替、帮；谋考虑事情；忠：尽心竭

力；信：真诚，诚实；

传：老师传授的知识；习：温习。

2.小组合作翻译

译文曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭

力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？”

3.理解这则文字所讲内容。

讨论思想品德修养。

4.朗读、背诵。