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《落花生》教学设计（4篇）

落花生的教学设计篇一

学习目标：

1、学习课文生字词；认识茅“”，会写亩“”、“尝”等7个生字；会用“居然”造句。

2、学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。

3、通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处

的人”的道理。

4、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选

择一种事物写一写。

5、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重点：

1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的

道理。

2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选

择一种事物写一写。

教学难点：

初步了解借物喻理的写作方法。

教学准备：

花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。

教学过程：

一、目标导学，简介作者。

1、师板书课题落花生“”。落花生“”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要

把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

2、师：落花生“”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？生介绍后，师出示

花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地

上才生出花生，所以也叫落花生“”。

3、师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？（让生畅谈。）

4、师：文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。）作者也喜欢吃花生，而且

在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿！居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过

收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？（生答）。那我们就一起来学习第

15课落花生。

二、自主学习

1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。开辟：本课指把荒地开垦成

可以种植的土地。

茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐：口头指派或命令。

体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

榨油：用力压出物体里的汁液。

实用：本课指有实际使用价值的。

居然：表示出示意料；竟然。

三、探究训练

1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。

生答师做相应的板书）

（全文按种花生、收花生、尝花生、议花生““的顺序写。）

2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些

内容是略写的。这样写有什么好处？

3、课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。

第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品

格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，种、收、尝“”写得很简略，而议花生“”写

得具体。因为作者写作的重点放在议“”上，想从议花生“”中引出如何做人的道理，所以种、“

收、尝”写得很简略。

5、师小节：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

四、拓展训练（要求：默读课文，边读边做批注）

1、你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习？

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会居“然”一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居“然”造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、

体会花生顽强的生命力。

五、品读课文，研析重点。

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表

现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

师过渡：（是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝