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《秋天的怀念》的优秀说课稿（精选3篇）

作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿

可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收

集整理的《秋天的怀念》的优秀说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收

藏。

《秋天的怀念》说课稿1

一、说教材

今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文实验

教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及

关键处处理这几个方面进行说课。

(一)关于课题

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了

一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好

好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小

事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深

远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

(二)教学目标:

对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生

的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学

情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：

1.学会本课生字新词，理解课文内容。

2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感

悟母爱的无私、伟大。

3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态

度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

(三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴

含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关

注，关注对“好好儿活”意义的探寻。

二、说教法学法

(一)教法：

1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。

2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对

话为主线。

(二)学法：

1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。

2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、

自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而

提高理解和运用语言文字的能力。

三、说教学设计思路

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主

探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件)

(一)课外引读，激情导入

教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲

的句子：

(幻灯片《合欢树》片段)

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早

地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦

了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林

里穿过。”

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍作者的同时也介

绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作

品有一个初步印象。

(二)初读课文，初步感知“爱”。

通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，

使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。

(三)精读课文，深层感悟母爱的伟大。

在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次(板书)，体现的是母亲对

孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应该

拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好

儿活”这句话，层层深入进行如下三个层次的教学设计。

1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活;(板书：娘俩儿)

这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情

况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件，介绍

作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲

所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。

2.指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活;(板书：我俩儿)

先指导学生读书，然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用

意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最后，

通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料，使学生进一步理解

“我俩儿要好好活”的内涵。

3.升华感情色彩，思考“我们”的好好儿活。

回过头来再看课题，让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是

什么?跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好