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《社会历史的主体》教学设计（精选5篇）

【教学目标】：

1、知识目标

识记：(1)人民群众的含义(2)党的群众观点和群众路线

理解：人民群众是历史的创造者分析：联系历史和现实，说明人民群众是历

史的创造者

2、能力目标：

(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力

(3)提高辩证思维能力

3、情感、态度、价值观目标

通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合

【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占

有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民

群众。

【教学难点】：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相

对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教

学难点。

【教学对象】：高二学生已经具备一定的认知能力，但是基础知识的理解能力不

是很好，学习的主体性不强，历史知识比较薄弱。

【教学媒体的选择与设计】：本教学设计运用了相对基础的贴近学生生活实际的

课件进行教学。

【教学方法】：互动式教学，探究式教学。

【教学过程】：

ⅰ【走进新课】：情境设置，多媒体展示教材93页的课堂探究

问题探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩

吗?(2)究竟谁是历史的创造者?

ⅱ【学习新课】：

一、正确认识人民群众这一概念

1、人民群众的地位与作用。学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人

民群众的含义。

2、正确认识人民群众的含义。

①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰

出人物。②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民

群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。③

我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事

业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众

的范围。

探究人民群众是历史的创造者

二、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用

探究第一个方面，多媒体展示第七张幻灯（见课件），思考探究(1)谁是社会物

质生产的主体?(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?

探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。(2)人民群众的生产活动是社

会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推

动社会历史发展的决定力量。从探究中发现：

1、人民群众是社会物质财富的创造者。

此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动

物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质

财富的创造者。

(1)劳动群众生产实践的重要性。广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生

产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产

活动是社会存在和发展的基础。

(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的

决定力量。

2、人民群众是社会精神财富的创造者。

处从三层论证为什么人民群众是社会精神财富的创造者。结合学生的课堂反映设

计相关问题，如，

①茉莉花民歌和四合农民画是什么产品？②茉莉花民歌和四合农民画是谁创造

的？这说明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的乐器，绘制农民画需要的画笔、画

纸、染料等，是谁创造的？在什么过程中创造的？说明了什么？④茉莉花民歌源

于《鲜花调》，阿炳创作《二泉映月》，四合农民绘制农民画等等，说明了什么？

（这些问题可以根据课堂实际随机调整和更换）在探究中引导学生思考发现三个

层次：

(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。(2)人民群众的实

践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。(3)人民群众还直接创造了丰硕的

社会精神财富。

探究问题：教材插图说明了什么？

学生发现：我国光辉灿烂的中华文明都来源于我国广大人民群众的生活和实践，

都是人民群众勤劳、智慧和艰苦奋斗的结晶。

3、人民群众是社会变革的决定力量

此处结合学生学习过程的实际设计相关问题，从下面三个方面进行师生互动，合

作探究，发现：

（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。人民群

众在任何时期都是社会变革的主力军。

（2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度

的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。