人教版九年级物理133《比热容》教案 .pdfVIP

九年级物理人教版

第十三章第三节《比热容》

核心素养

通过身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理概念，同时将学生认识到的物

理知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活

与生产中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，还培养了学生良好

的思维习惯和科学探究的能力的科学实验素养。

一、教学目标

了解比热容的概念，根据比热容进行简单的热量计算。

尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

二、学情分析

《比热容》是初中阶段一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提

出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。并能独立的完成实验方案的设

计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据和分析归纳总结结

论等各个环节。

三、教学重难点

1.重点:比热容的概念和热量有关计算。

2.难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象。

四、教学工具

铁架台、电加热器、水、食用油、温度计、手表（或停表）、烧杯、搅棒

、班班通软硬件、多媒体平台

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的了解本节课

预习任务，反馈内容，发现薄

预习情况弱点，针对性

听课

1．创设情一、引入

境、提出问

1/5

题

学生议论哪个从学生熟悉

电池容量大。的日常生活

展示图片提问：

现象入手进

如图是电池耗尽电能后再充

行教学，为学

电的情况，能预示什么？

学生结合生活生理解比热

得出结论：先充满电（亮绿灯）

经验分析容的概念作

的电池容量少。

准备。

学生议论如图

相比电池充电水吸热与电

展示图片提问：有什么相同之池“吸电”进

如图烧开水的情况，可以看成处。行类比。

是“水吸热”？学生结合生活

得出结论：物质能吸热,类似经验分析

电池“吸电”

展示图片提问：提出问题