《狼牙山五壮士》教案教学设计 .pdfVIP

6.狼牙山五壮士

【文本解读】

《狼牙山五壮士》是统编教材六年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元

的阅读要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的”，习作要素为“尝试运用点

面结合的写法记一次活动”，指向非常明确。

《狼牙山五壮士》是《晋察冀日报》特派记者沈重创作的一篇通讯。这篇文

章记叙了抗日战争时期，八路军某部的五个战士，为了掩护群众和部队主力转移，

奋勇抗击日寇，最后跳崖牺牲的感人故事，表现了五壮士宁死不屈的革命精神和

英雄气概。选作课文时有改动。

本文在人物描写方面着墨较多，选取了最能代表人物身份、性格的细节进行

了描写，其中既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。

文中的主要人物形象有五个，作者根据各自的身份、性格等特征，分别从不同的

角度切入，有序地呈现了一组各有特色的人物形象。

【教学目标】

1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概，激发爱国之情。

3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

4.学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处，并用点面结合的方法

描写一个活动场景。

【教学重难点】

学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处，并用点面结合的方法描

写一个活动场景。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，营造氛围

1.回顾五年级上册课文《冀中的地道战》，出示“晋察冀根据地”资料：

晋察冀根据地是抗日战争时期共产党领导的八路军在敌后开辟的第一个根

据地。它位于华北北部，处于华北抗战最前沿。抗战期间，根据地军民和日伪军

作战三万二千余次，为夺取抗日战争的胜利作出了巨大的贡献。在这片土地上涌

现了许许多多可歌可泣的英雄人物，如王二小、白求恩等，狼牙山五壮士也是其

中的典型代表。

2.出示日军侵华的图片及文字资料：

1931年9月18日，日军发动九一八事变，侵占我国东北地区。1937年7

月7日，日军在今天北京的卢沟桥发动七七事变，开始了全面抗战，直到1945

年8月15日，日本投降为止。

师：在长达14年抗战中，日军罪行累累，在各地制造大屠杀，比如震惊中

外的南京大屠杀，致使30万同胞惨遭毒手。还有细菌战、华北的三光政策，杀

光、烧光、抢光等等。大量军人战死沙场，大量百姓无辜被杀。

3.出示课文第一自然段。

师：默读第1自然段，你获得了哪些信息？

预设：借助资料了解“游击战”“狼牙山”，理清事情发生的时间、地点、

人物和起因。

师：1941年秋，日寇向晋察冀根据地大举进犯，在我军英勇奋战一个多月

后，七连六班接到了掩护群众和连队转移的任务。

（设计意图：这篇课文具有独特的时代背景与时代意义，距离学生当下的

实际生活有一定的距离，因此资料补入、了解背景就成为了学习革命作品的首

要任务，要通过文字、视频、图片等资料将学生带入到情境中，帮助学生更好

地理解课文，培养爱国主义精神。）

二、扫清障碍，初识“壮士”

1.出示学习提示

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）说说课题中的“五壮士”是哪五位壮士。

（3）借助小标题梳理课文脉络，说说课文讲了一件什么事。

2.师生交流，扫清障碍。

师：我们在识字写字时要有归类思想，本课要求会写的生字分别为左右结

构、上下结构和半包围结构，接着再给生字找形近字，辨析着来识记会更有效

率。

师：在自主识字的过程中，有哪些生字你想提醒同学注意？

预设1：出示易错字“寇”（提示：下半部分“元”包住的小部件上面的

横左边不出头。）

预设2：出示易错字“贯”（提示：上面的部件里面是一竖，不是上下两

点。）

预设3：出示易错字“悬”（提示：上半部分的“县”里面是两横。）

预设4：出示多音字“绷”并组词。

预设5：通过相近字组词的方式识记“寇”“副”。

预设6：读准词语“手榴弹、抡胳膊、雹子、屹立、斩钉截铁”。

3.出示课后第一题。

师：这篇课文是按照什么顺序写的，写了哪些内容？请同学