上册统编版第4课《古代诗歌四首》一等奖创新教案 .pdfVIP

七年级语文上册统编版第4课《古代诗歌四首》一等奖

创新教案

《古代诗歌四首》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：能够理解并寻找诗歌意象。

2.思维发展与提升：引导学生通过把握意象特点，知人论世的方

式去感受诗歌情感。

3.审美鉴赏与创造：配乐角度涵泳诗歌。

4.文化传承与理解：培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高

文化品位和审美情趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：

品味诗歌语言,体味诗歌的意境。

教学难点：

培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。

三、教学设想

核心素养的四个维度是：语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造、

文化的理解与传承、思维的发展与提升。前三个维度，古诗文教学有

独到的优势。本课四首古诗放在一起，这四首古诗有什么共同特质？

我们可以利用本课的资源，进行初步整合，渗透思维训练。

本课是初一学生进入初中后学习的第一课古诗，学生在小学已经

学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗

歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点缺乏了解。所以本课的教

学要有别于小学教学，在诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面

基础上，要更进一步，使学生对诗的情境有所体认，对诗的思想内容

有所感悟，对艺术手法有所领悟。从而激发学生对古代诗歌的热情，

浸润于古典作品中，收到潜移默化的熏陶感染。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入：

一景一物总关情。本单元的三篇散文，让我们感受到了：作者把

自己的情志与身外的世界互动，从而呈现出了独特的生活姿态。今天，

让我们走进古代诗歌四首，触摸诗人们的心灵密码。看看在古诗里，

藏着一位怎样的抒情主人公。课题：明明白白“我”的心。

二、了解作者及写作背景〔多媒体显示〕

(一)《观沧海》

曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政

治家、军事家、诗人。善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府

旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生

活也有所反映。

公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七

月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山

观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗

篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里,借着大海的形象

表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的佳作。

(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

李白(701—762),字太白,号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人,

有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,表现出蔑视

权贵的傲岸精神,对人民疾苦表示同情,又善于描绘自然景色,表达对

祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多

变,善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材,构成其特有的瑰玮

绚烂的色彩,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年(753年)。当时王昌龄从江宁

丞被贬为龙标县(今湖南省洪江市)尉,李白在扬州听到好友被贬后写

下了这首诗。

三、朗读训练

通过朗读课文发现并感受古诗词声韵之美。教师要提示朗读背诵

要求,提示方法和技巧,朗读要读准字音,读出节奏,句读要正确。如:“杨

花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪”,“杨花”“子规”有伤感的气

氛,应读得轻而缓慢,“闻道龙标”要轻读,“过五溪”要重读,“五溪”

在当时是偏远之地,要传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。准确

朗读,便于理解诗意,从而发现并感受到古诗词声韵之美。

四、整体感知诗歌

(一)《观沧海》

1.反复诵读《观沧海》,体会四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点,

想象诗人登山临海的情景,说说你产生了怎样的感觉。

2.具体探究诗歌内容。

(1)全诗以哪个字展开来写的

明确:全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登临碣石

山的所见所感。

(2)这首诗写了