《济南的冬天》说课稿经典教学教辅文档 .pdfVIP

《济南的冬天》说课稿

一、说教材和学情

(一)教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。

它是古代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景

色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会包

含在字里行间的感情。

(二)学情

对于刚刚跨入中学阶段的先生来说，他们的思想能力和审美能力

尚在构成当中。在我看来,大多数的先生该当都喜欢写景的美文,但知

其然而不知其所以然。俗语说兴味是最好的老师。因而教师要充分利

用他们的兴味引导先生进入特定的审美情境，培养先生欣赏文学作品，

初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1、教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能

力、过程和方法、情感态度和价值观的彼此浸透和谐和发展，我拟定

了如下教学目标：

知识能力目标：

理解重点词语，品味积累言语，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习捉住景物

的次要特点，多方面地写景，表达本人的感受。

情感态度与价值观目标：

领会作者对景物独特的感受，和对其寄予的深情。

2、教学重难点

为了达成教学目标，我将的重点放在学习作者捉住特点运用贴切

手法描写自然景色的写法上，并引导先生领会作者在景物描写中所抒

发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1、根据语文特点和先生实践情况以通读法、讨论法、合作探求法

进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写当中，寄寓了本

人对济南冬天的无量爱好之情。学习本课重在引导先生领悟作者捉住

次要景物特点细致描绘的写法，领会作者借景抒发的赞誉之情。而若

要达此目的，就必须经过多种方式反复朗读，使先生深化文本，深入

感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，捉住“读”

字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养先生的审

美感受和丰富的想象力。

2、采用多媒体等电教手腕，加强教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，恪守“教师为主导，先生为主体”的教

学思绪进行学法指点，采用了：

自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

（一）情境导入

一年有四季，季季有特点。今天我们单表一下多姿的冬天。和先

生一同欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云

南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，

就让我们追逐老舍先生的脚印，到济南去看一下冬天的景象，感受一

下冬天的气息。

（二）朗读课文，全体感知

本环节，我设计了三个小成绩：

1、先生用一两个词语概括本人经历感受过的冬天的特点。

2、教师引导先生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬

天”的特点。

3、先生考虑：为甚么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是一一温情。因而，全文处处围绕

表现着“温晴”，也表现着“温情”。

（三）以温晴识温情一一“温情”在我身旁

先生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温

晴的特点。

因而，作者说济南是个“宝地”。

（四）以温晴看温情一一“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章不管从立意，还是从构图

颜色看，都是一幅残缺的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面

组成，而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导先生跳读课文，寻觅温情的画面，先生经过自主考虑,

合作交流，为每一幅画面起一个名字并阐明其理由。

1、摇篮安睡图

2、雪后小山图

3、山村卧雪图

4、玲珑水晶图

五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

教师引导启发先生进入对温情的赏读。

老舍先生在中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬

天的特点，在鲜明的抽象中融入了本人独特的感受。所以，这里的山

水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的抽象来比拟