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教师学科教案
[20-20]
学年度第—学期
任教学科：______________
任教年级：______________
任教老师：______________
xx市实验学校
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计
武汉市解放中学李巍
一、学科知识综述
从司马迁的《史记》到民国夏曾佑《中国古代史》，史学界一直对“大一统”这一
历史现象持关注态度，尤其是当代史学界，吕思勉《秦汉史》、钱穆《秦汉史》、翦伯赞
《秦汉史》、安作璋《秦汉史》、田余庆《秦汉史》、林剑鸣《秦汉史》，大家著作可谓
“百花齐放”，他们都希望从逝去二千余年的秦汉帝国的历史活动中，追寻仍存活于中国
文化中的中华大一统的价值理念，是如何在中华民族筚路蓝缕、艰辛跋涉的历史进程中，
发展、积淀和付诸实践的。这是一种既饱含历史文化情感，又蕴涵历史文化理性的双重探
索，同时也承载着21世纪中国人的历
史情怀、文化担当和对当今现实世界的深层思考。
“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。然
而“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，秦因暴政二世而亡，群雄并起，中国再度陷入混乱局
面。汉高祖刘邦结束了乱世，连接起秦与汉的断层。他不仅使天下初定，而且开始总结
秦亡教训，寻找合适的统治方略，吕后、文帝、景帝虽基本延续了汉初制度，但也不乏制
度突破之举。而真正开拓出一片新气象的是他们的后继者——汉武帝刘彻，他“外攘夷
狄，内修法度”，功业赫赫。汉武帝以其雄才大略和毅然改弦更张的魄力在行政、治国
指导思想、和经济等方面采取一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，使自秦朝以
来开创的统一国家的特征得到完整的体现，以汉民族为主体的多民族国家和中国的疆域版
图，于此时基本奠定，并始创了一些延续我国封建社会历代王朝的政治制度、思想文化
教育制度和经济制度等。
因此，史学界把秦汉时期视为我国统一多民族国家的建立和巩固时期，其对后世之
影响至深。正如英国著名史学家汤因比博士赞叹：“中国大一统的局面在全世界找不到第
二个，中国两千年来改朝换代，一直到现在还是大一统的国家……”显而易见，秦皇汉武
功不可没。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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、课标要求和教科书解读
1、课标要求
知道汉武帝巩固“大一统”王朝。（《初中历史新课程标准（2011版）》）
2、单元解读
本课《汉武帝巩固大一统王朝》选自于部编2016版《中国历史》七年级上册第三单
元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。
秦汉时期是统一多民族国家的建立和巩固时期，在中国古代史上具有特殊地位。政
治、经济、思想文化的大一统，是这一时期的突出特点，也使其成为中国封建社会的第一
个大一统时期。秦是短暂而又建功立业较多的朝代。西汉之所以在这一时期具有重要地
位，因为它继秦统一中国，开创大一统之局面，并将这种局面发扬光大。在西汉历史
上，除汉高祖刘邦定天下外，最大功绩者非汉武帝莫属，他采取的各项治国措施，内求
发展外求壮大，开创了真正意义上的“大一统”局面。汉武帝对国家的管理较以往并非
一成不变，而是既有所继承
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