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《我是什么》说课稿（精选7篇）

《我是什么》篇1

【说理念】

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，

以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用

自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师

生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有

活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为

“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，

第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

【说目标】

1、学会10个生字，会认6个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既

能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保

护水资源。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能

动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教

法：

1、直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让

学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了优秀的，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的

情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，

满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习

的欲望，增强学习的信心。

【说学法】

1、自主学习法。

2、合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、

学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自

主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在

整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

【说教学】

在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，

通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知。

由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是

有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的

注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学

生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

二、通读全文，整体感知。

1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落

进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文。

1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这

个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2、学生自由读课文，准备问题。

3、小组交流问题。

4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

5、梳理全文，完善板书。

6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学

生自由提问。

此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，

并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习。

1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别

的办法吗？

【说效果】

按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥

学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解

决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

《我是什么》说课稿篇2

【说教材】

我说课的内容是第三册30课《我是什么》,这是一篇科普短文,全

文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来

的利弊.整篇课文采用拟人手法,以第一人称我的叙述方