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《同底数幂的乘法》教学反思

《同底数幂的乘法》教学反思

《同底数幂的乘法》教学反思1对本节课的教学，我做

了一些有益的尝试，根据实际教学情况，现总结如下：

1.整个教学过程以学生为主体，充分调动了学生的学习热

情，学生情绪饱满，课堂气氛活泼，可以较好地做到共同参

与、独立探究、合作交流、良性竞争。

2.在知识呈现的各个环节，按照知识体系本身的逻辑顺

序，进展了有效的梯度设计，学生可以按照一个科学的思路，

有条理地进展探究。班上一些学习才能较差的同学，也可以积

极考虑，“逐步攀登”，到达目的。“过关”阶段，在保证完

成学习目的的前提下，学生自主选择任务，进展挑战，有意识

地满足学生多样化的学习需要，开展学生的个性，使不同的学

生在学习中得到不同的开展。

3.真正做到以人〔学生〕为本，关注学生的全面开展。对

学生来说，学习是一种过程，也是一种体验，他们要经历观

察、猜测、验证、归纳、推理等不同的思维过程，也会经历好

奇、紧张、疑惑、困难等不同的情感体验，在这一过程中，我

做到积极鼓励、小心呵护、正确引导，使他们在学习过程中体

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验到探究的乐趣，享受到成功的喜悦，促进了学生身心全康开

展。

《同底数幂的乘法》教学反思2本课的主要教学任务是

“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指

数相加。

在课堂教学时，通过幂的意义引导学生得出这一性质，这

一过程比拟顺利，效果满意。学生在完成教材中的例题时，正

确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、

乘方运算以及整式加减集中运算进展辨析，学生根本上也能识

别清楚。至此，学生对于本节课的根本知识点已经掌握。在此

根底上，我开场引导学生深化讨论同底数幂运算，幂的底数可

以是“任意有理数、单项式、多项式”，训练学生的整体思

想，学生掌握情况良好。接着对于同底数幂乘法法那么的逆运

用进展探究，并应用到实际问题中：课堂教学环节，施行流

畅，效果满意，但是在探究将不同底的幂转化成同底数幂进展

计算时，感觉学生理解困难。

课后我分析^p造成这一结果的根，觉得主要是因为：

“课堂内容安排过多，学生练习缺乏，精力有限”

这节课的主要任务就是一个运算性质，然学生理解很容

易，但是要让学生能正确的进展计算以及解决实际问题，就会

有很多问题。为了防止问题的发生，我在备课时就挖掘了很多

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教材上没有提及但是补充习题当中备受关注的题型。如最后的

“探究将不同底的幂转化成同底数幂进展计算”。可是却事与

愿违，由于大容量的课堂，造成老师讲解的过多，而学生自己

练习的时间缺乏，面对运算性质，老师提点固然重要，但唯有

自己多练，积累经历，才能进步运算才能。

在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目的时，要根

据学生的实际情况，先完成教材的根本要求，对于进一步挖掘

教材而延伸的知识点那么要注意难度。其次在课堂教学中，立

足根本目的，精讲多练，在学生纯熟掌握后，再组织学生探究

一些特殊题型和解题技巧。总之，一节课40分钟，不能求

全、求难，而是要关注所有学生对根本知识的掌握情况，这样

的教学才扎实，学生学得才牢靠。

《同底数幂的乘法》教学反思3同底数幂乘法是我本周

开设的一节教研课，学习目的是让学生掌握同底数幂乘法运算

性质，并能运用其进展相关的计算，此外培养学生的探究归纳

才能和向学生浸透有关的数学思想是本课的另一目的。

本节课的设计意图是让学生以“观察——归纳——概括—

稳固”为主要线索，在自主探究与合作交流中获得知识，使不

同层次的学生都能有所收获与开展。从本节课的教学反应来

看，创设的问题情境激发了学生浓重的学习兴趣，在老师的引

导下，学生时而轻松愉快，时而在观察、计算、考虑、交流、

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总结，思维才能和有条理的语言表达才能得到培养。在亲身体

验和探究中认识数学、解决问题，在小结中找出两者的区别，

从本质上理解同底数幂乘法，合作精神得以培养，较好地完成

了本节课的教学目的。

缺乏之处在拔高学生思维的过程中时间较仓促，梯度不

够，今