《你是人间的四月天》优秀教案精选 .pdfVIP

1.反复诵读，通过原诗与改写诗歌停连、重音、关键词、换行的

比照品析，感受诗歌情感意蕴，培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏

能力。〔重点〕

2.进行仿写训练，提高学生的诗歌创作能力。〔难点〕

课时安排：一课时

1.读题目，说说自己心中的“四月天〞。

“你〞还是“四月天〞？从诗歌中找出依据。

“我爱你，就像老鼠爱大米〞不是更直接更热烈，为什么诗人却选择

用“你是人间的四月天〞来抒发“爱〞的情感？这一句又出现在诗中

哪些地方？说说你的看法。〔诗意?诗眼〕

看看展示的诗歌与原文哪儿不一样？比一比哪个更能写出“四月

天〞的美。

你是人间的四月天

——一句爱的赞颂

我说你是人间的四月天；

笑声点燃了四面风；

轻灵在春的光艳中交换着变。

你是四月早天里的云烟，

黄昏吹着风的柔软，

星子在无意中闪烁，

细雨点，洒在花前。

那轻，那娉婷，你是，

鲜艳百花的冠冕你戴着，

你是天真，庄严，

你是夜夜的月圆。

雪化后那片鹅黄，你像；

新鲜初放的绿，你是；

柔嫩喜悦

水光浮动着你梦期待中白莲。

你是花开，

是燕在梁间呢喃，

——你是爱，是暖，是希望，

你是人间的四月天！

这一环节主要进行重点词句“点亮〞与“点燃〞，“交舞〞与“交

换〞，“柔〞“闪〞与“柔软〞“闪烁〞，“细雨点洒在花前〞与“细

雨点，洒在花前〞等词语、断句的比拟，换行的品析，重音与节奏的

感受。所有的活动在朗读的根底上开展。

〔通过停连、节奏、重音、换词比拟等方法进行朗读活动，品析

诗歌意蕴，读出“四月天〞之美妙绝伦。〕

“一句爱的赞颂〞回归题目，挖掘诗歌内涵。

因为爱“你〞，“你〞人间的“四月天〞。用心中之美景写心中所

爱。

2.“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！〞品析主旨句。

有爱就有温暖，就有希望，未来如此，生活亦如此。

仿写“你是……〞

师生合作完成配乐朗诵。

荐读?最美人间四月天?，摘抄感受最深的语句，写写自己的体会。

?你是人间的四月天?是统编本九年级上册第一单元第四课，这一

单元有五首诗歌，并被编者设置为是“活动?探究〞单元。单元任务有

三：一是自主欣赏。要求学生独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品

味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。二是自由朗诵。学习朗诵

技巧，举行朗诵比赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌

的感情基调，读出感情，读出韵律。三是尝试创作。选择一个对象，

写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中注意句式和节奏。

据此，我预设了四个学生活动：“我读?我比〞“我悟?我说〞“我

心?我写〞和“我情?我抒〞，期望通过学生自主活动到达本单元的学

习目标。国培工程校点课时已是十月中旬，我估计孩子们已经学过了

这课，果不其然，上课一问孩子们都背得很熟练了。记得黄厚江老师

说过：“语文教学要由‘教’的基点，转向‘学’的基点。〞于是我便

将原来设计的背诵比赛活动减掉了。王荣生老师曾说：“依据文本体式

确定教学内容。〞于是课堂上我聚焦于两个活动——“我读?我比〞“我

悟?我说〞来探究诗歌的魅力。通过朗读中的重音、换行、停连、节奏、

关键词等方面的比拟阅读活动，与学生一起探究诗歌的感情基调，体

会诗歌语言的凝炼含蓄，把握“这一首〞的独一无二。虽然在这上面

花费了很多时间，但是我没有心急，没有把自己的解读强加给学生，

我们一起慢慢地向前走去，向前走去。近了，近了……“四月天〞的

“你〞如柔风暖阳一般渐渐走进学生心里，那情景仿佛如“细雨点洒

在花前〞。

从文本语言到学生思维，从学生思维到审美能力，从审美能力到

文化意蕴，无需多言，课堂上，一切都那么自然。但是，诗歌教学重

在诵读，最好设定读的层级要求，通过多种形式的读去体味诗意，领

悟诗情。显然，这堂课“读〞得还是不够充分，如果在比拟中适时进

行朗读指导，读出感情，读出韵律那就更有味儿了。还有一点，就是

课堂活动预设有点多，应该有所取舍，把单元任务有方案地化解到每

一篇课文中去，一课承当一到两个任务即可，而不是集中于一篇上，

贪多嚼不烂，贪全吃不透。