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《为人民服务》第二课时

《为人民服务》第二课时教学设计

【教学目标】（突出指向核心素养的目标定位）

1.会读会写“彻、迁”等9个生字，会写“革命、解放”等17

个词语。

2.有感情朗读课文，能背诵第2-3自然段。

3.理解课题对全文的统领作用，把握个自然段之间的内在联系，

初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4.结合“阅读链接”及查阅的相关资料，理解含义深刻的语句，

体会“为人民服务”的思想内涵，获得革命人生观的启蒙教育。

【教学重点】

1.理解课题对全文的统领作用，把握个自然段之间的内在联系，

初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

2.结合“阅读链接”及查阅的相关资料，理解含义深刻的语句，

体会“为人民服务”的思想内涵，获得革命人生观的启蒙教育。

【教学难点】

把握个自然段之间的内在联系，初步了解文章是怎样围绕中心论

点论述的。

【教学准备】

1.学生预学，查阅本文的背景资料，并提出不理解的问题。

2.教师查阅资料，梳理学生的疑问和资料。制作课件。

【课时目标】

学习课文第2、3、4、5自然段，体会毛泽东严密的论证，并结

合资料理解含义深刻的语句。

【教学过程】

一、复习导入

1.回顾课文内容。本文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？

如何对待“死”如何对待批评

如何对待困难如何对待死去的同志

2.这节课我们重点学习毛泽东同志是如何清楚地论证自己的观

点的。

二、聚焦重点，理解课文

1.默读第2自然段，思考毛泽东同志是如何论证自己的观点的？

圈画相关内容，并作简单批注。

学习提示

·运用了什么写法。

·表达了什么意思。

·句与句之间有什么联系。

·这样表达有什么好处。

（1）理一理：这段话可以分成几层意思？

（2）议一议：毛泽东是怎样一步步展开论述的？

预设要点：引用名言→分类论证→举例论证。

（3）读一读：阅读课后的链接资料《十里长街送总理》，说说周

总理的死属于哪一类？

（4）说一说：历史上哪些人的死是重于泰山的，哪些人的死是

轻于鸿毛的。补充司马迁的人物资料。

2.分析“为……而死”和“替……去死”在意味上有何不同？

3.谈谈对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理

解和体会。

4.尝试背诵第2自然段。并完成课堂作业本第4题第（1）。

【学习活动二】

【自学】默读第3—5自然段，思考：围绕“怎样为人民服务”，

毛泽东同志是怎样表达自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。

【合学】

（1）说一说：小组交流自己的学习成果

（2）理一理：梳理小组的学习成果

【展学】

教师指导：

1.理解并体会分论点2“正确对待批评”

引导学生根据思维导图进行思考。在书本上做好批注。

全班交流。随机指导准确概括：

预设：

接受批评：我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

接受任何人批评：不管是什么人，谁向我们指出都行。

接受任何人正确的批评：只要你说得对，我们就改正。

圈一圈，这些句子是怎么连接起来的。句子之间可以交换位置吗？

——体会关联词的作用：让论证层层递进，逻辑严密。

议一议：为什么这里要写党外人士李鼎铭提“精兵简政”的事儿？

——引导体会举例子的论证方法，能让论证更有说服力。

2.学习分论点3“如何对待困难”。圈出关联词，思考体会毛泽东

是怎样层层递进论述的。

预设：

第一处“但是”：强调要团结更多的人，壮大我们的队伍。

第二处“但是”：强调为人民利益而死是值得的。

第三处“不过”：强调要减少不必要的牺牲，强调要互相关心、

爱护、帮助。

3.学习分论点4“如何对待死去的同志”

预设：“不管……不管……只要……都……：强调对”