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《为人民服务》教学反思

下面是六年级语文课文《为人民服务》的教学反思范文，

仅供参考!《为人民服务》教学反思(一)

《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中

的第12课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德

同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服

务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行

了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来

说是“无趣”的，课文距今已近六十年，学生对当时的时代

背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学

生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些

语句含义深刻，更是增加了理解的难度。在备课时，我反复

研读课文，总觉得犯难，不知如何着手。

学生是学习的主体，教者只是起引导的作用，与其枯燥

地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。

《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点

和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让

学生先听演讲吧。我充分利用远教资源，让学生先听着演讲

进入文本，而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激

昂感染了学生，听完演讲后他们便迫不及待地发表自己的看

法。

一学生说：“为人民利益而死，就比泰山还重。”这句

话引起了我的共鸣，从这篇演讲稿中，我不仅知道了张思德

的死比泰山还重，而且还知道了李大钊、江姐、黄继光等革

命烈士的死也比泰山还重，他情不自禁地朗读起这句话，并

在“泰山”和“重”这两个词上加了重音，通过他的自读自

悟，让全体学生受到革命人生观的启蒙教育。

另一学生在分析如何正确对待批评时，不由自主发出感

慨：毛泽东这么伟大的人物，对待批评都是欢迎的态度，想

一想自己真是羞愧，对待批评总是逃避。通过他的自读自悟，

让学生受到了反省自我的教育。

学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生

诠释得精彩至极，连我认为很难的问题全被学生轻易解决，

这就是个性化的阅读，枯燥无味的议论文竟被学生读得有滋

有味，这是我课前根本想不到的。

学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生轻松自由

地走进课堂，让语文课堂焕发勃勃生机。《为人民服务》

教学反思(二)

一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开

课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追

求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀

展屏。然而，当教研员让我在“区际交流和谐共进”沈河、

和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我

着实感到困惑了。

《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同

志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党

及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说

这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能

喜欢吗?教材为什么要选这篇课文?时隔六十多年，文章的核

心思想学生是否完全接受?况且，本文的第四、五两段似乎

与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这

样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来?我们究竟

应该教给学生什么?

经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的

教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、

感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教

学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、

语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演

讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。

在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我

想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完

全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、

品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

回顾这一节课，体会有以下几点：

(一)让语文课语文味儿十足

总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语

文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要

让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，

还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文

素养。

(二)让语文课“实用”起来

语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学

生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、