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《个人自评报告》

篇一：个人自查自评报告

个人自查自评报告

通过师德师风的学习，使我清楚地意识到：正确认识自身的职业

价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然

要求。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，本人

现对自身进行自查自评，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，

继往开来，以促进教育工作更上一层楼。现从以下几个方面对自己进

行自查自评报告：

一、道德行为。

师德要求每一个教师都要热爱人民的教育事业，在本职岗位上忘

我工作，要树立终生为教育事业献身的职业道德。以身作则、为人师

表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求，是教

师职业道德的集中体现。作为一名教师，我深深体会到自己的一言一

行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，言

行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意

言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。时时刻刻提醒自己要严于

律已，保持良好的生活习惯；时刻以教师的道德行为规范来要求自己，

不穿奇装异服，处处“身正为范”。

二、教学行为。

在教育教学过程中，由于教学经验不足，对课堂调控能力较差，

我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，想方设法令课

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堂生动有趣，使学生轻松快乐学习。重视对每个学生的全面素质和良

好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关

系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，我会学着去发现和开

发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。依

照学生原有的知识认知水平，独特的年龄个性等方面，个性化地设计

教育过程，通过有效地引领，最终促进学生的成长。

三、教育行为。

教师教育行为是教师教育方法、措施与手段的总和，也是教师教

育观念的外在表现。教师恰当的教育行为对学生的心理健康起着积极

的作用；教师不恰当的教育行为对学生的心理健康起着消极作用，甚

至会导致心理障碍。教师要利用学科特点加强对学生的思想教育，提

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高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学

质量。建立良好的师生关系，是在教育交往中形成的，教师与学生之

间相互展现、沟通，是构建和谐师生关系的基本前提和条件。因此，

我会主动到学生中去，向学生展现自己，与学生产生亲密的情感和友

谊。尽可能的鼓舞和激励学生，建构和谐、亲密、友善、民主、合作、

理解的师生关系。教师的多才多艺、幽默风趣、举止文明，使学生对

教师充满敬慕之情，学生才会“亲其师，信其道”。这是我今后努力

的方向。

四、治学行为。

教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现

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在和未来，面对的挑战比任何一个领域都要多。要想做一名真正的教

师，就必须与时俱进，树立终身学习理念，并具备终身学习的能力，

在实践中不断地完善和提高自己，成为热爱学习、学会学习和终身学

习的楷模。教师要有深厚的文化底蕴，既是一位博览群书的“杂家”，

又是一位熟读本专业书籍的“专家”。教师有文化才有底蕴，有底蕴

才有底气，有底气在课堂上才有灵气。终身学习是教师专业发展不竭

的动力。如：教学过程是动态生成的，尽管我在备课时已经对课堂上

可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确

定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课

堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。当了

教师后才真正的体会到自己的知识量真的不多，就像有句话一样：学

生如果需要一碗水，那么教师就要求是涓涓细流。这就要求我们做到：

心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断

捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活

驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。

因此，作为教育工作者我们不能再停留于原先的传统教学模式，

而是要不断“充电”，掌握现代教学手段，比如多媒体教学、任务型

教学，实现资源共享。

我以后会努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并努力使

自己成为一位博览群书的“杂家”，故在我教导下的学生能够不断进

步。用一颗赤诚之心培育人，高尚的人格力