五年级上册数学《摸球游戏》教案设计北师大版(最终五篇) .pdfVIP

五年级上册数学《摸球游戏》教案设计北师大版（最终五篇）

第一篇：五年级上册数学《摸球游戏》教案设计北师大版

五年级上册数学《摸球游戏》教案设计

北师大版

一、教学目标：

知识与技能：、通过实验操作活动，进一步认识客观事发生的可

能性大小。

2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。

（二）、过程与方法：

在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、

交流中认识可能性的大小问题。

（三）、情感态度与价值观：、培养学生学习数学的兴趣，形成

良好的合作学习的态度。

2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。

二、教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表

示的简洁性与客观性。

三、教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。

四、关键：营造情境，让学生探究新知。

五、教学过程

游戏导入：

交流中复习

、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。

2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？

为什么？

结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。

也可能是黄球，只是他的可能性小一些。

追问：摸出什么球的可能性比较大？

可能性的大小与什么有关？

结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸

出白球的可能性就大。

3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛）

探究活动一：

用“0”和“1”来表示可能性、刚才同学们说得很好，现在老师

来处理一下，看：袋子里只有两个白球。

问：能否摸出我想要的黄球？（生答）

2、像这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发

生的可能性为“？”

“0”

小结：发生的可能性为“0”时，表示这事根本不可能发生。

3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？

全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生

的事，你会用什么数？）

“1”

小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，

当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来

说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性

为“0”。

老师出题：

玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为

“？”

太阳每天早晨升起的可能性为“？”

公鸡下蛋的可能性为“？”

一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可

能性为“？”

学生举例。

探究活动二:

师：老师现在盒内只放入1个黄球、1个白球，摸到黄球的可能性

是多少？

（可能有些学生回答：“1/2”）

师：为什么用1/2，你是怎么理解的？

生：因为盒内只有2个球，而我每次摸到的不是黄球就是白球。

所以摸到黄球的可能性为1/2。

师：对，盒内2个球，说明摸球的可能性一共有2种，摸到的结

果只能是1种，所以摸到黄球的可能性是1/2。那么，现在老师再放入

1个红球，摸到黄球的可能性是多少？

巩固应用、练一练2：读题——解决问题——说明原因（红色占

总数的一半，所以用二分之一表示。）

2、练一练3：仔细审题——独立解决——小组讨论——反馈

3、老师看到一个门牌号码是由2和9两个数字组成的两位数，门

牌号码29的可能性多少？

4、一个密码箱的密码由

1、、8组成的三位数，密码18的可能性是多少？

小结

今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那

些收获？

可能性的大小可以用数字表示。

利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。

作业：小练习册

板书：

摸球游戏

用数表示可能性的大小

第二篇：《摸球游戏》教案设计

《摸球游戏》教案设计

知识与技能：、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结

果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。

2、通过罗列探索摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象

发生的可能性有大小，