2017年临沂市平邑县教师招聘考试《幼儿教育综合知识》真题及答案 (精选)（解析）.pdf

2017年临沂市平邑县教师招聘考试《幼儿教育综合知识》真题及

答案(精选)（解析）

1教育的基本要素包括教育者、受教育者及教育影响。

2杜威关于教育本质的理解：(1)“教育即生长”，即教育的本质就是促进儿童的本能生长；(2)“教育即生

活”，即儿童本能生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是“从生活中学习”；(3)“教育即经验的不

断改造”，即在教育过程中，主要不是教给儿童既有的科学知识，而是让儿童在活动中自己去获得经

验。

3教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

4洛克提出了著名的“白板说”，认为儿童的心灵生来就像“一张白纸或一块蜡”，任你在上面写上什么或把

它塑造成什么。

5显性课程也叫正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学

科以及有目的、有组织的课外活动。

6将教育比喻为“园艺”，教师是“园丁”，学生是受到教师“修剪”“塑造”而形成的“花朵”，这是典型的外铄论

(环境决定论)。该理论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学

校的教育等。

7《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》明确指出，要把促进公平作为国家基本教育政

策。

8罗森塔尔和雅各布森认为，教师的期望是一种自我实现的预言，因为学生的成绩最终反映了这种期

望，罗森塔尔等人将这一实验中的现象称为教师期望效应。这一效应也被称为罗森塔尔效应或皮格马

利翁效应，指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的

效应。

9美国心理学家加德纳提出的多元智力理论认为，人至少有七种不同类型的智力，这七种智力类型分别

是：言语智力、逻辑或数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力和内省智力。

10马斯洛把人的需要从低到高划分为七个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需

要、求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足

直接关系到个体的生存，因而又叫缺失需要；高层次的需要不是维持个体生存所绝对必需的，但对于

我们适应社会来说却有很重要的积极意义，它们很少能得到完全的满足，所以又叫成长需要。马斯洛

将生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要定义为缺失需要；将求知与理解的需要、

美的需要、自我实现的需要定义为成长需要。

11根据维纳的两维成败归因理论，能力属于稳定的内在不可控因素；努力属于不稳定的内在可控因素；

任务属于稳定的外在不可控因素；运气属于不稳定的外在不可控因素。

12多重趋避式冲突又称双趋避冲突，指同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、各有所

短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择。

13功能固着是人们把某种功能赋予某种物体的倾向，通常我们会认为某种东西固有某种功能，它只可解

决某种问题，因此在需要用它解决别的问题的时候，不能打破这种功能固着的倾向，就会影响到对问

题的解决。在别人提出建议之前，李强只知道口香糖是一种食物，并没有意识到口香糖具有粘东西的

作用，属于功能固着对问题解决的影响。

14先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身具有更高的抽象、概

括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联。设计“组织者”的目的，是

为新的学习任务提供概念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性的学习。

15成就目标分为掌握目标和成绩(表现)目标两种。掌握目标是指把目标定位在掌握知识和提高能力上，认

为达到这个目标就是成功，个体对自己的评价往往依据任务标准和自我标准，持有能力增长观，会选

择中等难度的任务，这类学生被称为任务卷入的学习者。

16热爱学生

17国家课程

18分层教学

19性格

20科尔伯格

21班集体的培养策略：

(1)创造性地规划班级发展目标；

(2)合理地确定学生在班级中的角色位置：

(3)协调好班内外各种关系；

(4)建构“开放、多维