七上语文各个单元教案稿全-33 .pdfVIP

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《济南的冬天》

一、教材分析

《济南的冬天》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第二篇教读课

文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。学习这个

单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。《济南的冬天》

是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒

发感情的写景散文。

二、教学目标

新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体

验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。根据单元教学重点结合本文特点，制订

以下的三维教学目标：

知识能力：1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情

过程方法：品味文中细节，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与

教师的对话，提高学生的阅读感悟能力，提升学生的情感态度价值观。

情感态度：对祖国宝地济南的赞美之情。

教学重点：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

教学难点：作者情景交融的写法。

教法学法：

我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方

法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨

论等方法，引导学生深入文本，感受文辞优美，含义深刻的语言，与自己对话、与同学老

师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升语文能力。

学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，

发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

三、教学过程（一）激趣导入谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以

及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千

山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，

然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈

善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温

馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水

二、自读感知，整体把握1、走近老舍

这篇文章选自《老舍文集》，是老舍在济南齐鲁大学任教时写成的，最初发表于1931年

4月，是一篇充满诗情画意的写景散文。作者抓住济南冬天的特点，以山水为主要描写对

象，用准确、优美的文字，从不同的角度描绘了济南冬天独有的美景。抒发了作者热爱济

南冬天，热爱祖国秀丽河山的感情。

2、整体感知

（1）教师播放朗读，学生思考：济南的冬天一个最大的特点是什么？你能用课文开头

一段中的一个词语概括它的特征吗？

观看风光片，领略济南冬天的美丽

谈谈对老舍这位作家的了解。

老舍：(1899—1966)著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予。

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满族。代表作有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》等。

边听边思考

教师活动内容、方式学生活动方式复备内容

（2）自读课文

组织学生自读并讨论。3、梳理结构

本文作者抓住济南冬天“温晴”这一特征，从三方面来表现济南的冬天。首先写济南的

山。因为小山整把济南围了个圈，使济南全在天底下晒着阳光。其次是写小雪覆盖的山，

仍然跟“温晴”相联系。再次写水。从水的绿，清澈透明，“不忍得冻上”具体表现济南

冬天的“暖和”。总之，作者笔下的种种景物都同“温晴”的天气紧密联系在一起，构成

一幅温暖晴朗的济南的冬天图。那么，谁能说说本文可分为几部分，每部分的内容又是什

么？

三、合作交流，解读探究

引导学生分析课文的第一、二部分。

1、为什么说济南是个宝地？

2、文章的标题可否换为“冬天的济南”？

3、作者是怎样突出济南冬天“温晴”这一特征的？

4、如果你是一位画家，你能根据课文内容画出几幅画？每幅图你会给