八年级语文上册第三单元 学习景物描写 课件.pptx

八年级（上）第三单元自然风物【写作篇】——学习景物描写

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。景物描写中的风景注重审美，景物描写中的物件注重实用，两则都为人物活动做服务。

细致观察，将景物写真切何为观察?观察是指运用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种方式来收集信息。观察什么?观察景物的细微之处。基础教育精品课细心观察,将景物写醒目描写景物，关键是要能抓住景物的特征。如何才能抓住景物特征?靠的是日常生活中练就的观察能力。学习描写景物，首先就要让学生走进具体情境，细心观察，如此才能“眼处心生句自神”(金末元初?元好问)。一、如何观察?1、定点换景：作者的立足点不变，从不同角度描绘不同方位景物。

俯视“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，对比鲜明；仰视“悬泉”“瀑布”，有静有动、有声有色：山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一字一物，特征突出，画面清楚，“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体，体现春冬之时三峡“秀”的一面，和缓从容，宛如欣赏一幅优美、雅致的山水画，毫无夏季的惊心动魄之感。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

2.移步换景：按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物描写下来。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，诗人看到了西湖水涨潮时广阔无垠的特点，而西见早莺争暖树、新燕啄春泥的勃勃生机，往南是西湖边野地里绚丽的春花和浅浅的春草，最后东行，绿杨阴里得到白沙堤是作者的最爱。诗人环湖一周，人走景移,随物赋形，不断展现新画面。使读者的想象跟诗人的叙述形影相随、如临其境。全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，诗人看到了西湖水涨潮时广阔无垠的特点，而西见早莺争暖树、新燕啄春泥的勃勃生机，往南是西湖边野地里绚丽的春花和浅浅的春草，最后东行，绿杨阴里得到白沙堤是作者的最爱。诗人环湖一周，人走景移,随物赋形，不断展现新画面，物象蓬勃，欣欣向荣，意境突出，使读者的想象跟诗人的叙述形影相随、如临其境。

3.多感官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。调动多种感官进行描写，可以充分调动我们的身体感受，并与场景相融互动，激发内心情感，产生丰富的联想，让读者更深地感觉到作者所描写的事物的特点,使写作对象更形象、清晰。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（选自《紫藤萝瀑布》）从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。

4.多角度：为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观，远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。素湍绿潭，回清倒影，绝??多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。——《三峡》俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。

二、观察什么?1、景物要有代表性猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传人耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句描绘朝与夕两个特定时间段的生物活动，具有典型性和代表性，为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。作者择取这些景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

2、景物要有“个性”景要写得好，就要通过观察抓住景物的特点，也就是景物的“个性”，而这些“个性”往往就体现在景物的“细微”之处。“树树皆秋色，山山唯落晖”，既是宏观描绘，又是细微落笔:夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓秋的“个性”。“牧人驱犊返，猎马带禽归”，转而写人，写动态、近景:放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。这些景物也同样在“晚归”的主题下细节化呈现出静谧、悠闲、恬淡的图景，但在诗人看来，“我”却独无所归，反而呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，以乐景衬哀情。

3、景物要有“内容”景物描写要抓住景物的形状、颜色、声响、香味及景物的发展变化等，从多方面展现景物的鲜明特征。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。高山竞上、寒树叠翠、泉水泠泠、好鸟嘤嘤，作者抓住山的态势、树的寒翠、水的声响