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执
八、、
知识技能1.尝试用比热容解释简单的自然现象.
2.能根据比热容进行简单的热量计算.
3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性
过程与方法
教学目标1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.
2.通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热
岛效应”.
情感态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力
教学难点理解比热容概念并能利用它解释有关现象.
教学重点比热容的概念和热量的计算.
教学方法探究式法、反馈法、分组实验法、综合法、分析法、归纳法、比较法
教具和多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、
媒体细线、烧杯等
教学过程设计
活动流程师生活动设计意图
（大屏幕投影视频）创设物理情景，营造宽松的气
提问：美不美？想不想去？氛，稳定学生的情绪，尽快进
想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我入角色，并提问激发学生的斗
们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感志，努力拼搏，把握现在，展
创设情景引觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）望未来。
入课题我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而制造问题悬念，诱发学生强烈
海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学的探索欲望。
习本节知识后你自然会明白。
提出问题一一科学探究的前提
同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶对于这两个生活中的实际问
探水容易烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，哪个需要时题，学生应该容易回答，然后
索间长？（学生回答）由浅入深继续提问
研烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关提出问题，让学生猜想并讨论，
究实验系？请同学们猜想一下。培养学生的发散思维。教师引
新探究（继续提问）对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如导学生互相交流、反驳，对回
课果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量答不完善的地方可补充完善。
教是否相同？它们的吸热能力是否相同？学生猜想，小组讨论，以求思
学作出猜想一一科学结论的先导维的多样性。
学生可能从生活中的经验进行多种猜想：高效率的交流，使学生从别人
女口：吸热能力不相同，夏
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