Big-Bull教学设计近年原文.docx

BigBull教学设计

成都市龙江路小学罗余玉

年级：三年级

文本解读：《BigBull》是一本故事类读物，通过讲述农场上一头霸道的公牛为了当上大boss而霸凌其他小动物，最后在农场主的帮助下，他改掉了自己欺凌小动物的行为，学会在集体中与其他动物和平友好相处。故事叙述使用的是过去时态且生词较多，对三年级的孩子来说会造成一些文本阅读上的困难，但本书故事富含情境，故事内容贴近学生生活，图片生动有趣，能极大缓解学生的阅读压力，并很好地帮助学生进行文本解读。

教学目标：

学生能在绘本图片的帮助下观察、理解语言情境，理清故事线索，理解故事矛盾冲突和转折。

学生自主进行绘本文本阅读，在思维导图的帮助下思考、体验和建构故事核心语言，预测故事情节发展走向。

学生能听音模仿朗读故事，并根据思维导图简要复述故事。

学生能对故事内容进行简单评论，结合已有实际生活体验达成在集体中应该以礼待人，和睦相处的共识。

教学流程图

I.故事导入通过farm视频引出故事主题，激活学生关于farmanimals

热身引入已有知识和阅读兴趣。

观察封面通过观察封面图片和文字，获取封面信息

预测故事通过观察封底图片，预测故事情节

2.故事呈现图片环游，了解故事发生原因，初步感知Bigbull性格。

分析问题

梳理情节设问猜测，自主阅读，根据故事情节，对故事发展进行预测

设问猜测，自主阅读，了解故事结局，梳理故事脉络。

3.故事回顾复述故事，回顾故事主要内容

复述故事

故事探讨分析人物性格，体会人物情感。

分析人物结合生活实际探讨，培养正确待人方式

教学过程。

教学目标

教学活动及互动方式

设计意图

活动层次

通过视频播放引出故事主题，观察封面及封底，激活学生关于farmanimals的已有语言储备，引发讨论，预测故事情节，激起学生进行绘本故事阅读的兴趣。

一.Pre-reading：

1．Videoaboutfarm.

通过对视频的观看引出对farmanimals和他们相处关系的讨论。

问题引导：

Whereisit?

Whatanimalsliveonthefarm?

What’stheirrelationshiplike?

2.学生观察封面，获取封面信息.

3.观察封底，了解故事发生的主要情境，对故事进行预测。

问题引导：

Whatanimalscanyouseeonthecover?

Whoisbig?Whoissmall?

Howdidbigbull\roostersfeel？

Whathappenedbetweenthebigbullandtheroosters?

1.通过farm视频引出故事主题，激活学生关于farmanimals

2.引导学生观察封面，获取基本信息，培养学生读图能力。

3.引导学生观察封底，发现主要问题，并预测故事

感知与注意

图片环游，通过问题串的设置，引导学生进行语言建模，推动自主进行故事阅读，预测梳理故事情节，并用图片构建思维导图，情境化地呈现故事发展，趣味展示情节框架。

二.While-reading：

1.活动1

（1）学生在老师的引导下学习图片P2-5，为学生提问建模，

问题引导：

Howdidbigbullfeel?

Whatdidbigbulldo?

（通过表演理解Stamp）

Whydidbigbullstamp?

Howdidroostersfeel?

Canyouguesswhatdidtheysay?

(3)自读：P6-9,Workinpairs:

Wherearethegoats?

Wherearethehens?

根据老师P2-5提问方式，模仿提问:

What…?

How…?

Why…?

（4）小结：P2-9

Canbigbullgetalongwellwithlittleanimals?

Doyouthinkbigbullistheboss?

Howdoyouthinkofbigbull?

_____bull

2.活动2

（1）PPT：对比bigbull从angry到sad的表情变化

Guess:Whyisbigbullsad?

自读：P10-13，体会angry-sad情绪的变化

问题引导：

Why