《金子》教学设计 .pdfVIP

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《金子》教学设计

《金子》教学设计1

一教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用已经造句。

3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思

想。

二教学重点：

学习生字和新词；用已经造句；理解课文内容，知道徐虎是

个一心想着别人，为人民服务的好人。

三教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想

着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四教学准备：

挂图、生字卡片

五教学时间：

三课时

六教学过程

第一课时

教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供

凡及。

教学过程：

一揭示课题，导入新课

1板书课题：12闪光的金子

学生齐读课题

2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我

们介绍那些会发光的金子吗？课文中闪光的金

子指什么？自己读一读课文。

二初读指导

1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2检查：

（1）出示新词：

修理谈起凡是及时提供工具箱按劝

方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍

污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱

开火车读词语、齐读词语

（2）指名分段读课文（读后评议）

（3）齐读课文

（4）讨论：闪光的金子在课文中出现几次？

A出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的金

子。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像闪光的金子。

指名读、齐读

B你是怎样理解课文的题目的？

C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其

实是写徐虎，写他的一颗心像闪光的金子。

D在课文的开头和结尾都提到闪光的金子，这叫首尾呼应。

同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四书写生字：修谈供凡及

1读生字

2师范生字

3学生完成习字册

《金子》教学设计2

《金子》是一篇蕴含哲理的__，彼得·弗雷特在淘金无望、

准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留

下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘

出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合

作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂

中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真

金”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学

生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以

下几点出发，带领孩子寻找“金子”：

一、抓关键词句，悟人物品质

在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他

们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句

子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过

“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”

则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼

得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感

受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。

二、手脑并用，会读会思

学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多

种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生

用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是

大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交

流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要

求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其

余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。

三、小组学习，锦上添“话”

为了有效利用课堂教学时间，在课