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《绿》一等奖说课稿

《《绿》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您

的学习工作中带来帮助！

1、《绿》一等奖说课稿

引导语：《绿》这篇课文想必很多人都学过了，那么有关《绿》

的说课稿该怎么写呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎

阅读！

一、说教材

《绿》是苏教版九年级上册第六单元的第一篇课文。本单元是一

个自由读写单元，主题仍是“学会读书”，意在让学生“读书动笔”，

自由读写，其中一个重点就是要让学生掌握圈点批注等读书动笔的基

本方法，逐渐养成读书动笔的习惯。朱自清的《绿》安排在首篇，从

教材的处理可以看出教科书编写者意图以此篇作为“读书动笔”的范

例。《绿》是朱自清早期的游记散文，是一篇写景抒情散文。

二、说目标

2011年版义务教育阶段《语文课程标准》将“丰富的语言积累”、

“良好的学习习惯和方法”列为语文素养基本要素和语文教学的基本

任务，依据教材对文本的定位，确定如下目标：

1.圈画美词美句，熟读成诵，积累本文中新颖贴切的比喻和叠词。

2.模仿教材的旁批示例，圈点写批注，学习作者多角度地细致描

绘景物特点的方法；初步了解作者早期散文的“女性拟人格”写法。

3.反复诵读课文，体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强

烈情感。

其中目标1、2为重点，目标2为难点。

三、说教法学法

教师是课堂的组织者与引领者，应发挥其课堂教学的主导作用，

本课主要采用点拨法和讲析法。

学生是阅读的主体，教师在点拨中鼓励学生读出对文本个性化的

理解，并在交流中相互启发，形成对话。主要采用的学法：1.诵读法；

2.圈画批注法；3.自主与合作、探究学习相结合。基于文本的特质，教

学本文须将朗读教学贯穿始终。

四、说教学时数。教学本文采用一节课时。

五、说过程：

（一）导入新课。师生共同回忆初一初二学过的朱自清的散文

《春》《背影》。共同背诵《春》的结尾部分，教师归纳朱自清散文

“新颖贴切的比喻”的特点，由此切入，进入新课的第一个活动。

【设计意图：回忆旧知，激活思维，自然切入】

（二）活动一：初读课文，圈画标注，积累妙词佳句。

学生活动：

1.用圈点符号，标注出生字生词，画出你认为的关键句（总括句、

过渡句，表明作者观察点变化的句子）、妙词佳句。

2.同座交流，求同存异。

3.集体交流，标画出大家认可的美词美句。

教师活动：指导诵读，小结。

助读资料：PPT显示常用的圈点符号。

【设计意图：根据本文遣词造句的特色，让学生在诵读基础上，

在交流中丰富积累，为下面的教学张本。】

（三）活动二：再读课文，仿照课文旁批示例，选读选注。

学生活动：

1.选择一个段落进行批注，写一段话。可以从内容理解的角度，

语言品析的角度，段落结构的角度……

2.集中交流

教师活动：

1.教师示例，出示PPT；

2.巡视指导。

3.教师归纳，PPT集中出示批注的句段，学生齐读。（1）有开头

结尾的呼应艺术；（2）第二小节的衬托作用；（3）第三小节的行文

思路……

助读资料：孙绍振先生的解读片段。

【设计意图：学生自读文本，圈点批注，进行片段写作。这是一

个自主赏读的过程，在这一个过程中进行学生阅读能力真实有效的训

练。助读资料的展示与教师示例相辅相成，教给学生圈画批注的具体

方法；最后的教师的归纳和集中展示，帮助学生对文本的理解走向深

刻和全面。这一环节避免了一般情形下的阅读教学师生的碎问碎答的

弊病，形成对话生动有效的阅读教学局面。】

（四）活动三：通读全文，合作探究，理解作品特点。

余光中先生评价说，朱自清的`散文充满“女性拟人格”的写法。

简单地理解就是朱自清喜欢用女性形象设喻。你从课文中读出来了吗？

把你的发现，作一个分析，写一段话。

学生活动：

1.学生独立写话，完成后与同座交流。

2.班级集中交流。

教师活动：1.教师归纳学生发言，引导诵读相关句子。2.教师结合

朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》讲解朱自清先生“女性拟人格”

的写法，并介绍这一风格形成的时代背景。

助读资料：