人教版八年级下册物理第八单元第3节《摩擦力》说课稿 .pdfVIP

《摩擦力》说课稿

本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。一、教材分析1、本

节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平

衡知识的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和

工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了

学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上

还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。2、教学目标的确定

(1)、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触

面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生

活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻

辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。(2)、过程与

方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过

程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变

量控制”的方法。(3)、情感态度与价值观培养学生实事求地是

进行实验的科学态度和科学精

神。注重对学

生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知

识。体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于

实践的辩证关系。3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学

生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重

要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动

摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，

同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。二、教法和学

法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作

用就是教师的主导作用，不能简单的把启发式教学看作是一种教学

方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但

无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究

和实验为主的启发式教学方法。三、教学程序的设计依据本节教

材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相

应的具体操作：（一）创设情境，实验引入：今天上课之前，

我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的

路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把

玻璃球请出来。（请两个同学上台２０秒夹球）提出问题：玻璃球为

什么不好夹？--学生讨论回答你认为摩擦力是一种什么样

的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。（二）新课学习1、认识什

么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来

做几个动手实验。(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上

运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一

个阻碍手运动的力；

(3).手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有

一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，

在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自

动导入到本节第二个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。2.探究