《比热容教学设计 (新版)新新人教版 .pdfVIP

《比热容》

设计理念：

1让学生体会到“物理来自生活，为社会生产服务”。

2让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以

及创新意识。因此在本课设计时鼓励学生尝试用不同的方法和从不同的角度探索，发散学

生的思维，拓展学生的团队合作和交流的能力。培养学生的实事求是和勇于探索的精神。

通过实验探究，培养学生科学探究能力和自主学习能力。

教学目标：

1、知识与技能：理解比热容的概念，会用比热容知识分析解释有关问题。

2、过程与方法：（1）通过对不同物质吸热本领的实验探究，体会科学探究过程，

运用控制变量法，培养科学探究能力。（2）通过查看比热容表，知道比热容是物质的一种

特性。利用比热容知识解释自然现象。

3、情感、态度、价值观：通过实验探究使学生获得探究乐趣，培养实事求是的科学

态度。

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课

提问：炎热的夏季，海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？

探究物质的比热容》教学设计与反思

设计理念：

1让学生体会到“物理来自生活，为社会生产服务”。

2让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能

力以及创新意识。因此在本课设计时鼓励学生尝试用不同的方法和从不同的角度探索，

发散学生的思维，拓展学生的团队合作和交流的能力。培养学生的实事求是和勇于探

索的精神。通过实验探究，培养学生科学探究能力和自主学习能力。

教学目标：

1、知识与技能：理解比热容的概念，会用比热容知识分析解释有关问题。

2、过程与方法：（1）通过对不同物质吸热本领的实验探究，体会科学探究过程，

运用控制变量法，培养科学探究能力。（2）通过查看比热容表，知道比热容是物质的

一种特性。利用比热容知识解释自然现象。

3、情感、态度、价值观：通过实验探究使学生获得探究乐趣，培养实事求是的

科学态度。

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课

提问：炎热的夏季，海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？

二、实验探究

（一）提出问题

1、以烧水为例引导学生分析得出水吸热的多少与质量和温度变化有关。

2、提问：质量相等的不同的物质升高相同的温度，吸热一样吗？

（二）学生猜想

（1）吸热相同（2）吸热不同

（三）设计实验

1、引导学生根据需要选择实验器材和学会控制变量。

2、叫学生陈述实验方案，老师做必要的补充和强调。

3、指导学生设计实验记录表格。

（四）学生分组实验，收集记录数据

某组学生的实验数据

加热时间（分）05101520

水温（℃）1518212427

炼油的温度（℃）1521273339

1引导学生分析数据，得出结论：

质量相等的水和煤油升高相同的温度，水需要加热的时间长，则水吸热多。可见

水的吸热本领大。

2提问：还可以从那个角度来比较水和煤油的吸热本领？

（学生思考讨论）

教师可提示：取相同的加热时间（吸收相同的热量，比较温度的变化）

学生通过交流得知：质量相等的水和煤油，吸收相同的热量，水的温度升的比

较少，可见，要使水温每升高1℃所需要吸收的热量多。既：水的吸热本领大。

三、比热容

1、引入

结合刚才的实验，让学生明白：由于不同的物质吸热本领不同，在物理学上就用

“比热容”来表示物质的这种性质。启发学生联系密度的定义方法，得出比热容的概念。

2、定义

3、单位及读法

4、水的比热容的物理意义

5、组织学生查比热表，获取信息

6、利用水的比热容较大解释相关现象

（1）