《散步》优质教案设计(真题13篇) .pdfVIP

《散步》优质教案设计（通用13篇）

《散步》优质教案设计篇1

教学目标：

1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。

2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实

纯真的亲情。

2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

教学方法：

朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

在2004年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走

上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛

不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的

母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝

子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的

义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的

心灵冲击，他的行为感动了中国！

今天，就让我们一起来读一篇以“亲情”为主题的叙事散文，题

目是《散步》。

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词的预习。

2、学生配乐自由朗读课文，思考：

⑴散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子

⑵散步的地点是：田野

⑶散步的季节是：初春

⑷散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）

4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎

样的故事？

明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了

“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。

5、整体感知，回答问题。

⑴散步时的“分歧”是如何产生的？

⑵“分歧”最终是如何解决的？

三、再读课文，分析人物形象

教师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。

1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括

人物的品质和性格），并说出这样加的依据。

（孝敬体贴、关心母亲）的“我”

（爱护小辈、信任儿子）的母亲

（活泼聪明、非常懂事）的妻子

（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子

2、教师：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感

——亲情。

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）

（“我”和妻子之间——夫妻情）

（母亲和儿子之间——祖孙情）

是“爱”这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。

3、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？

（相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、幸福美满）的家庭

四、品读课文，赏析语言

散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间

不经意的流淌着。一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深

刻，文章语言优美，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、

一句话或者一段话，并作简要赏析。（四人小组合作探究，一名学生

担任组长，做好记录）

（1）用得准确的词。如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等

（2）写景的句子

对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步

的愉快氛围）

描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉

快心情）

（3）对称的句式

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还

小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，

毕竟幼小，自然也轻。

（作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）

教师小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候