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《人口迁移》教案（通用2篇）

《人口迁移》篇1

一、教学目标

（一）知识与能力

①了解人口迁移的概念和分类。

②探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。

③正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

④通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体

的人口迁移现象。

（二）过程与方法：

①通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概

念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。

②通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步

理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间

的联系。

③在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学

生学会合作、与人交往的能力。

（三）情感态度与价值观

通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的

实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。激发学生探究地理

问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。培养学

生高度的民族自豪感和爱国主义精神。培养学生正确的人口观和环境

观。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.人口迁移的地理范围（国际、国内）。

2..影响人口迁移的因素及其变化。

（二）教学难点

1.第二次世界大战前后的国际人口迁移的特点和流向，尝试分析

时代背景。

2.利用推拉理论分析影响人口迁移的因素及其变化。

三、教学方法

自主探究、合作学习、多媒体教学

四、教学过程

第一阶段：播放录像，导入新课：

播放一段我国“民工潮”和“春运”的画面，人口的大量移动。

承转过渡：这些人的移动是人口流动，还是人口迁移呢？什么是

人口迁移呢？请同学们阅读教材P16正文第二段并思考这两个问题。

第二阶段：出示问题“什么是人口迁移“，引导、组织学生思考。

①学生回答后，教师总结。

人口自然增长是人口变动的一个方面，人口迁移是人口变动的另

一个方面。人口迁移是人口移动的一种形式，是人们变更定居地的空

间流动行为。

②教师展示问题：人口迁移可以分为哪几类呢？在学生讨论、回

答基础上，教师归纳。

◆根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可以分为国际迁移和国

内迁移。

◆按人口迁移的方向分类，可以分为农村到城市，城市到农村，农

村到农村，城市到城市。

◆“由农村到城市的人口迁移”，是发达国家历史上和发展中国家

当前人口迁移的主要类型。

◆按人口迁移方式分类，可以分自发性与计划性。教师组织学生讨

论：教材17页“活动题”。

学生回答后，教师展示正确答案，并就学生的难题进行分析。

第三阶段：投影展示：课本插图1--9“近现代世界人口迁移流动

路线示意”学生讨论：近现代世界人口迁移的主要方向，迁移的原因？

根据学生的讨论，转折进入下一个问题的学习。

投影展示：“人口迁移的推力和拉力因素”示意图。

第四阶段：出示问题“引起人口迁移的因素？”

教师归纳总结：

影响人口迁移的因素：

1.自然环境因素：气候、地形、土壤、环境、自然灾害。

2.经济因素：城市化的推进、大型建设项目的布局、区域的大规

模开发。

3.政治因素：政策、战争、政治中心的`改变。

4.社会文化因素：文化教育、家庭、宗教信仰。

《人口迁移》教案篇2

【教学目标】

1.了解中国历史上、建国后、改革开放以来不同时期人口迁移特

点及其原因，并预测其发展趋势。

2.学会因时因地比较不同时期人口迁移的特征，并科学地预测。

【教学重点】

中国人口迁移的现状和原因。

【教学过程】

本节主要讨论我国的人口迁移的一些基本情况，是在上一节的基

础上展开的。

一、历史上我国的人口迁移

黄河中下游平原是中华民族的发源地。从秦汉时期开始，我国人

口就由黄河中下游平原向四周扩散，重点是向南方的长江流域和珠江

流域扩散。由“安史之乱”而引发的人口大迁移，从根本上改变了中

国人口地理分布的格局，使南方人口第一次超过了北方人口，中国人