《为人民服务》集体备课定稿 .pdfVIP

孝南区东门小学集体备课教学设计定稿

孝南区东门小学集体备课

备课内容:为人民服务

备课组：高段语文组组长：主备人：

成员：五六年级全体语文教师

记录：审核人：主管领导:

一、教学目标：

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的

热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简政”、“死得其

所”的意思。

3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

二、教学重点：

理解课文内容，帮助学生从小树立为他人服务的理想。

教学难点：

对论述文的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

三、学习者分析

本课时六年级下册的课文，六年级的学生有一定的认知能力，收集资料的能力。

本课在资料收集方面，学生完全有能力完成。鉴于本课是一篇议论文，对于议论文的

学习，六年级还处于初级阶段，所以要让学生通过对本文的学习，初步掌握写论文的

基本方法，懂得找出中心论点，并初步能了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

四、教学设计

一、回顾上节课内容，板书导入。

二．紧扣重点，感悟写法

1、角色扮演导入重点。

现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战

友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批

评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。

(提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。

那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研

究的重点，这也就是要把书重新读厚了。)［板书：厚］

2、怎么证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这

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个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底

用了哪些方法证明自己的观点？

（生自由读）

A.死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？

（引用、举例子、对比的办法，证明自己的观点）。

噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？［板书：引用（名人名言）］

从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永

恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁

的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰

山，或轻于鸿毛。)

其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？(悲壮而豪迈的

音乐响起，抽一生学生配乐吟诵。)

刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是

给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，第一招就是引

经据典。［板书：引用］

B.接下来，又用了什么办法证明观点呢？［板书：对比］

（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人

民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？（抽一生汇报）

读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？(死)。

（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？

(牺牲、就义、献身、捐躯)

同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人

去死），同意吗？

同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？(自由汇报)

语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温

度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句

话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。

（生自由练读此句）

这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,你又能体会到

那是怎样的语气吗？（读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。）

同学们，在演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——

情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

C.除了用了引用名言、对比的办法