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《世说新语咏雪》教学设计

《世说新语咏雪》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学

设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计

才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《世说新语咏雪》教

学设计，希望能够帮助到大家。

《世说新语咏雪》教学设计1

教学目标：

1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。

2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。

3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。

4、学习古人机警，诚实的美德。

教学重难点

1、诵读课文，积累常用的文言词语。

2、学习摩景状物、刻画人物的手法。

课时安排：

2课时

教学过程设计

第一课时咏雪

一、创设情境，导入新课

1、播放《雪绒花》作为背景音乐。

2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析

3、教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

学生自由回答：像杨絮、梅花

4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?

二、分析题目，了解书目

1、请学生介绍。

2、教师再放幻灯片，进行补充说明。

《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东

汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，

分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言

语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了

许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的

源头之一。

三、整体感知，自主探究

1、学生自由朗读。

2、学生示范朗读。

3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出

“读”的环节，力争当堂成诵。

4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾

画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣

然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论

解决。必要时，教师精讲点拨。

四、分组讨论，质疑体会

1、思考：

a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的

家庭氛围？

c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？

d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?

2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形

式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。

3、教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。

五、生生交流，拓展延伸

教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。

学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。

投影展示

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高骈《对雪》

六、运用比喻，想象写作

教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙——怎样的比喻才是好

的比喻呢？

学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。

教师总结：有形似到神似

尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，

发挥想象，仿写句子。

仿写示例

A、是一座金字塔，是进取。

B、是两个联接的心，是友谊。

C、是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示自己的比喻

七、教师小结，作业布置

全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在

我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝

练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。

布置作业

1、在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

2、预习《陈太丘与友期》

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