五年级上册第5课《热传导》优质课比赛教学设计 .pdfVIP

新苏教版（2020年版）小学科学五年级上册第5课《热传导》优质

课比赛教学设计

一、教学目标。

科学知识:热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接

触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。热传

导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。

科学探究:

1.通过观察热在金属片和液体中的传递过程，归纳热传导的概念。

2.讨论生活中常见的热传导现象，总结出固体、液体、气体之间通过

接触都可以有热传导现象的发生。

3.能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，

并能设计单一变量的实验方案。

科学态度:体会设计实验方案是科学探究的重要环节，体现了严谨的

科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。

科学、技术、社会与环境:能运用所学知识解释生活中热传导的现象。

二、教学重点与难点。

重点:知道热能从一-个物体传到另一个物体，从同--个物体温度高的

地方传向温度低的地方。热总是从温度高处传向温度低处。

难点:会做借物观察的热传导实验。

三、学情分析。

对于热传递学生有很多切身的感受，如盛有热水的玻璃杯烫手，但这

只是生活经验，学生不知道热传递有三种方式，以及三种传热方式的

异同。为此，本课设计大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分析

影响热传导的主要因素，概括热传导的基本规律，理解热传导的实质

是能量从高温物体向低温物体转移的过程，进而解释生活中的热传递

现象。对于本主题，学生不仅有生活经验，还有一定的认知基础，在

四年级学习了《冷和热》知识，强调运用实验观察的方法，掌握温度

的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化，并了解一

般物体都具有热胀冷缩的性质。因此，对于热学知识，在小学阶段学

生经历的是“进阶”的学习过程。

四、教学方法：观察、实验等探究活动的方法。

五、教学准备。

热水瓶、火柴、凡士林、铁片、勺子、酒精灯、铁架台、温度计、烧

杯、水槽、冷水、热水。

六、教学过程。

（一）导入新课。

1.师出示单元首页的诗歌：

太阳把温暖传给了土壤，土壤把温暖传给了大树；

大阳把温暖传给了小溪，小溪把温暖传给了鱼儿；

大阳把温暖传给了空气，空气把源暖伟给了我们。

2.生读诗歌，师提问题：太阳是怎样把温暖传给土壤、小溪和空气的？

土壤又是怎样把温暖传给大树的？小溪又是怎样把温暖传给了鱼儿

的？空气又是怎样把温暖传给我们的？今天我们就来探究热的传递

问题。师板书课题：热传导

（二）讲授新课。

活动一:交流生活中热是怎样传递的。

1.师出示第一组图片：暖手宝传热让手暖和、哈气使手暖和、泡温泉

使身体暖和、喝热水使身体暖和。生观察后思考问题：①它们是怎么

让身体暖和起来的?②暖手宝、手、哈气、温泉、身体、热水分别是

什么物态？

2.生小组内交流问题：（注意联系生活感受，谈自己的想法）

3.师引导讲解。

预设：让身体暖和，是因为有热源。热源把热传递到身体上，身体就

暖和了。暖手宝传热让手暖和是固体与固体接触;哈气使手暖和是气

体与固体接触;泡温泉使身体暖和是液体与固体接触;喝热水使身体暖

和也是液体与固体接触。

4.师出示第二组图片：熨衣服、炒板栗。生观察后思考问题：①热是

怎么传到衣物、板栗上的?②像这样的事例还有哪些?

5.生小组内交流问题。

提示：热是如何从一个物体传递到另一个物体上的。交流过程中，让

学生说出热来自什么地方，传递到了哪里。要说得具体。

6.师引导讲解。

①熨衣服时，加热电熨斗的金属底板，金属底板的热量传递给与其接

触的衣服，使衣服变热，变得平整。

②炒板栗时，沙子吸收大量的热量，再把热均匀地传给板栗，板栗很

快就熟了。

③像这样的事例还有很多，比如烙饼子等。

活动二:观察加热涂有凡士林的金属片时凡士林的熔化过程。

1.实验前，教师引导学生回顾精灯的使用方法，并指导学生学会酒精

灯的使用方法。

2.设计探究方案，准备并组装好实验器材。

主题：研究热在金属中的传递方向。

问题:热在金属中是怎样传递的?

实验设计:

（1）将凡士林均匀地涂在两块金属片上。

（2）用试管夹夹住金属片的一端，加热金属片的另一端，观察凡士

林是怎样变化的。

（3）加热另一块金属片的中心，观察凡士林是怎样变化的。

观察到的现象:

实验结论：

3.生分组实验。观察凡士林熔化的过程。

4.小组讨论并填写实验报告。

5.小组汇报交流。

预设：观察到的现象:在一侧加热的金属片上，凡士林油从加热的地

方向另一侧慢慢熔化。在中间加热的金属片上，凡士林油从中间向四

周扩散熔化。

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