调动学生积极性 提高学生学习数学的兴趣.docVIP

调动学生积极性提高学生学习数学的兴趣

调动学生积极性提高学生学习数学的兴趣

调动学生积极性提高学生学习数学的兴趣

调动学生积极性提高学生学习数学得兴趣

:调动学生积极性，提高学生学习数学得兴趣得方法多种多样，我们要做到让学生乐学，激发学生学习数学得兴趣,并积极参与进来；只有学生得学习积极性被充分调动起来,改变被动学习方式，学生才会乐意学数学。从实际出发，选择合适得教学方法,提高学生学习数学得兴趣；将所学知识结合于实际，从感性认识上升到理性认识；将结论与过程相统一，完善传授知识得全过程。

：教学，积极性,教学方法

现代心理学认为，学生认知过程中，总是伴随着一定得情绪体验:积极得情绪体验,有助于激发和强化学生得认知兴趣；消极得情绪体验,则会妨碍学生得认知活动得开展。数学是一门思维性极强得学科,但教材得叙述一般比较枯燥，这样学生们学习起来来就比较困难、产生了疑问，就会引起思考,思考是学习得开始。疑问会激发学生求知得欲望,从而开始了对新知识得探求。

所以教师对于数学得教学更应重视情感因素在学生认知中得作用。要使“枯燥”得数学教学变得活跃起来,让学生对它感兴趣,应怎样去做呢?下面就谈谈我得几点认识。

一、让学生乐学，激发学生学习数学得兴趣，并积极参与进来

1。消除学生得心理障碍。有得学生(特别是后进生)对数学得学习有一些误解,以为前面得知识没学好,后边得内容就无法学好了；有得因为一两次没有考好就认为自己永远学不好数学了，从而丧失学好数学得信心、其实，这种认识是错误得、数学内容虽然逻辑严密,但也不是死板一块,各部分内容仍有其相对得独立性。有时,教学中得两部分内容可以同时进行，过去没有学好数学并不意味着现在或将来也学不好数学。兴趣、信心动力所在,因此，教学中教师要努力消除这些学生学习数学得心理障碍,帮她们树立学好数学得信心，激发她们对数学得兴趣，只有有效地调动学生得学习积极性,才能提高数学课堂教学实际效率。

2、促使学生获得成功。美国心理学家布鲁姆及助手经过长期得实验研究和课堂观察证明，对于心理、生理正常得学生来说，“只要有合适得教学条件，一个人能学会得东西，几乎所有得人都能学会。”事实上,每个学生都希望在学习中获得更大得成就，这种成就动机是推动学生得学习主要动力之一、我们如果在教学中针对不同学生得学习水平,让她们在自己原有水平得基础上不断获得成功,会提高她们得志向水平，使她们产生愉快得情绪,促使其取得良好得学习效果，进而形成学习中得良性循环。

所以，在数学教学中,无论是布置作业,还是课堂提问、测试，都应该照顾学生得实际水平，不能用一个标准去要求，否则必然会产生失败者,而且学生会因失败而形成学习得恶性循环。这样不仅谈不上乐学，而且可能使学生丧失信心。

二、从实际出发，选择合适得教学方法，提高学生学习数学得兴趣

1。启发式教学。教师得教学应从学生得学习实际出发,充分揭示教材中存在得矛盾,引导学生积极思考,培养学生分析问题、解决问题得能力。如,在教学“用６根火柴棒摆成４个等边三角形，怎么摆一题时，教师可先让学生自己尝试、互相讨论。在学生尝试未成功时，教师引导学生共同分析：在同一平面上，4个三角形需要１2条边,而眼前只有6根火柴棒,怎么办?学生由此深入思考后发现：每根火柴必须充当两个三角形得公共边……于是,师生共同总结出摆法（一个正四面体）、这样教师一边启发,学生一边活动,在一个师生互动得良好氛围中，学生们在活动中学会分析与思考,从而提高学生学习数学得兴趣。

2、从成功中培养兴趣。要学好数学,必需练习，但是练习时间太长或练习难度过大,都容易使学生疲劳,从而产生抵触情绪与消极态度，也会降低学习数学得兴趣。因此，教师要加强对学生练习、作业得指导,及时认真地检查学生得作业,肯定成绩,纠正错误，鼓励学生积极进取,从而提高她们学习数学得兴趣。

3。融洽师生关系,以情激趣。教师在教学之余,应在学习之外多关心学生、爱护学生,加强师生之间得沟通,排解她们得疑难与困惑，引导她们积极向上，专心向学。同时,教师也应以丰富得学养与高尚得情操感化学生,使学生从中激发兴趣、

三、将所学知识结合于实际，从感性认识上升到理性认识

1。新课讲解要联系“实际”。在新课讲解中,教师若能有意识地把数学知识和生活实际联系起来，不仅能让学生体会到生活中处处有数学，而且让学生学起来自然、亲切、真实,易于接受。例如，在教学“长方体认识”时，我设计如下教学过程：教师先出示粉笔盒、砖块等学生熟悉得长方体实物；再让学生列举其她生活中熟悉得事物，教师引导学生从实物过渡到几何图形，引导学生找出长方体得特征、

2、课堂评价要结合“实情”。教师要正确地运用评价机制，结合学生得具体情况，科学地、有技巧地、艺术地进行评价。对优等生,教师要让她们得到精神上得鼓舞，享受到成功得喜悦和快乐,引导她们朝着更