《猫》的第二课时教学设计.docx

部编版语文四年级下册《猫》

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学

设

计

部编版语文四年级下册

《猫》的第二课时教学设计

【教学内容】

《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情

【教学思路】

本文是一篇讲读课文，四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受猫的可爱特点。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

【教学重难点】

重点：通过朗读重点词句，理解感悟大猫的古怪。

难点：体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、猜谜语，创设情境，引发兴趣

1．出示多媒体课件：谜语，出示不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？

2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，今天我们就一起再次走近老舍先生家的猫。

3、首先我们来复习上节课所学的内容，理清课文的结构。体会了小猫的可爱淘气，其次检测文章中有两句话交代了大猫和小猫的特点，谁能读出来？(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

二、读中感悟，理解大猫的“古怪”

1、指名学生读课文第二自然段，思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。

2、小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。

哪些词能说明猫的古怪呢？(老实贪玩尽职)

(1)从文中哪些地方能看出猫的老实呢？

①学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子)(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)

②谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？

③“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

(2)从哪儿又能看出猫很贪玩呢？

①学生读句子，教师放课件。(猫玩耍时的样子)(找出重点词语：一天一夜、任凭……也……)

②找出这两句话中的语气词，体会老舍先生语言的特点和喜爱之情

③想一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？

(3)按前面的方法，学生小组合作探究。猫的尽职又表现在哪儿呢？

①学生读句子，教师放课件。(猫捉老鼠时的样子)(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)

②“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样啊？

③读一读，读出猫的尽职来。

(4)猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？

引导学生找出后进行比较。

①“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，......”

②“它很贪玩，的确是，一天一夜不回家。可是，......”

仔细读一读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？

(5)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。

(6)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。

(7)总结第二自然段的学习方法。

3、猫还有什么古怪的地方？自由读第三四自然段

(1)学生自读，小组合作，找出相关语句。

(2)从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？

每一小组汇报，

（3）课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”

①理解“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？通过对“蹭”的理解，引导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。

②怎样才能读出这种喜爱之情呢？

(4)出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

①说你对“小梅花”的理解。

②作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么呢？(对猫的喜爱之情)

③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！

(5)“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一