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第三单元草原牧歌

欣赏

《万马奔腾》

欣赏《万马奔腾》

【设计思路】

兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐的前提。我在调动学生的学习兴趣，“引趣”上做了些安排，把握好音乐主张，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏如入在兴趣中，表现了师生在共同的活动中，感受和提高教学的新理念。

【教材分析】

《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐.宝力高的代表作品及保留曲目。作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹马背负着它的主人飞驰向前，这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而亡，马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。

【教学目标】

了解中华民族音乐文化的博大精深，了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。

能够辨别马头琴的音色。

为《万马奔腾》创编舞蹈动作。

【教学重、难点】

聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。

为《万马奔腾》创编舞蹈动作。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、感受蒙古，营造氛围，激趣导入

1、欣赏凤凰传奇的《策马奔腾》，学生在蒙古音乐的氛围中开始新课。

提问：（1）、歌曲里演唱的地方是哪里？

（蒙古）

（2）、你在歌曲里都看到哪些风景？

（草原、奔马、蓝天、白云、马头琴、飞鸟......

2、欣赏蒙古民风民俗图片

提问：（1）、这些图片都介绍了蒙古族哪些民风民俗？

（蒙古包、马头琴、酥油茶、摔跤......）

（2）、你觉得蒙古族是一个什么样的民族？

（粗犷豪放、热情好客、能歌善舞、是一个马背上的民族......）

设计意图：兴趣是学生学习一切知识的源泉，音乐来源于生活，用学生熟悉的东西来激趣，来提炼生活，走近蒙古音乐。

二、欣赏《万马奔腾》

（一）、走进蒙古音乐、初步感受异域文化

中华民族是一个优秀的多民族国家，五十六个民族个个能歌善舞。今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及其特有的民族乐器，咱们来聆听乐曲《万马奔腾》。

同时，请同学们听一听演奏乐曲的是什么乐器，听完后告诉老师。

播放《万马奔腾》

介绍马头琴

提问：在你的印象里马头琴是一件什么样的乐器？

（学生自由交流，老师补充）

（1）、马头琴是中国少数民族——蒙古族的拉弦乐器，两根琴弦，因琴杆上端雕有马头而得名。

（2）、音色深沉、粗犷、激昂，常用于独奏、民歌说唱的伴奏。

（3）、演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿之间，琴杆偏向左侧。左手持琴按弦、右手执马尾弓，在弦外拉奏。

3、节奏节拍

（1）、知识技巧：

四拍子4/4每小节四拍/以四分音符为一拍

强弱规律为：强弱次强弱

六拍子6/4每小节六拍/以四分音符为一拍

强弱规律为：强弱弱次强弱弱

变换拍子：在乐曲中，各种拍子的交替出现称为变换拍子。变换拍子的拍号，可以记写在拍子变换的地方，也可以在乐曲开始处一并标记出。

（2）、节奏练习

@4/4X·XXX|X·XXX|X---||

@4/4X·XXXXXXX|X·XXXXXXX|XXX-||

@6/4X·XXXXXXXXXXX|4/4X---||

(注意：强弱拍)

这样的节奏很有特点，像马儿在草原上奔跑时的“哒哒”声，接下来请同学们闭上眼睛再次感受这茫茫大草原上愉快的“音符”！

（二）、再次聆听《万马奔腾》

1、介绍作者

齐·宝力高——马头琴演奏家，蒙古族人，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

乐曲创作背景及感情

对于《万马奔腾》作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中作者曾看见一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动了作者，他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱，对马的热爱写下了这首乐曲。

亲爱的同学们，乐曲如此之美，精神如此之高尚，让我们也参与其中吧！

（三）、参与融入、创编表演

1、介绍蒙古族舞蹈

节奏明快、舞步轻捷，舞姿风