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为了自由呼吸的教育读后感

为了自由呼吸的教育读后感（通用25篇）

本书是《中国当代教育家》丛书中的一本，该丛书以宣传当代教

育家事迹、反映教育家成长和促进教育改革发展为宗旨。下面是小编

我为您准备的为了自由呼吸的教育读后感（通用25篇），欢迎参考，

希望能对您有所帮助。

为了自由呼吸的教育读后感篇1

细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它

深深的吸引了。那睿智的管理手段，鲜明的教育理念，新颖的教学方

法，给人以春风扑面的愉悦。收获的不仅仅是对作者那些教育理念、

观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理，

又情有所依的解说而感动。掩卷沉思，我们所追求的教育，不正是如

此吗？

一、教育需要改革。

教育的目的是培养人。而素质教育的核心是解决“培养什么人，

怎样培养人”的教育根本问题。李老师说：“教育其实很简单：一腔

真爱，一份宽容，如此而已。”真爱是土壤，宽容是营养，学生就像

自然界中生长的万物，有了适宜的土壤和充足的营养，没有不成才的

理由，就看我们看待成才的标准是什么。李老师指出：“多一把尺子

就会多出一批好学生。”

谈教育就不能回避教育管理。“让每一个人都感到自己重要”，

这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，

是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管

理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管

理就不会有太大的成效。”这是李老师对“管理”一词的诠释。在教

育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的

普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每

一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都

感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理

念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。

“教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动

声色的教育。”

二、教师需要解放。

“教不严，师之惰”。如今我们的老师管得不谓不严、不谓不宽，

但厌学的同学仍有增加的趋势。是师惰，还是生惰？都不是，是我的

教育出了问题，或者说教学方法出了问题。李老师说：“把学习的权

利还给学生。”，书中列举了没有老师的语文课事例，说明“学生的

成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远

无法代替他们成长。”教师的作用就是欣赏！欣赏学生，欣赏他们的

创造，欣赏他们的成果。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性

格；播种性格，收获命运。”

“我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的：

一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权

威的代价，这不但背离了管理的初衷，而且这种管理最终必然走向死

胡同。”、“我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿教出一个人

格上不诚实的学生。”这些正是我们教师所要探讨的课题。

三、学生需要张扬。

让师生能够自由地呼吸、自主地发展是李希贵老师一贯倡导的。

韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有

先后，术业有专攻。”随着信息化的发展，学生的学习手段和学习内

容较过去有很大的变化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也较

迫切。有人说这是浮躁的表现，是急功近利，李老师指导我们要“站

在学生的角度思考”问题。

“教育的本质是解放人――包括人的智力和心灵、思维和情感，而

不是束缚人、压抑人、限制人。”陈景润教不好初中数学，不影响他

成为数学家；比尔盖茨大学未毕业，不影响他成为全球首富。为什么

我们对学生的要求要千篇一律呢？“学生的潜能就像空气，可以压缩

于斗室，可以充斥于广厦――就看我们给他们提供什么样的空间。”是

树苗，我们就把他培养成参天大树；是麦苗，我们就把他培养成丰收

的麦穗。如果小草也能结出稻谷，还要农民干什么？实际上，我们的

教育，有时就是不论你是树苗，还是麦苗、稻苗，都用一个标准去衡

量，让你长成参天大树，苦了孩子，也害了教育。

为了自由呼吸的教育读后感篇2

暑假里，从学校推荐三本书中，我选择了李希贵老师的《为了自

由呼吸的教育》一书，是因为被书名所吸引，我看书有个爱好，喜欢

先看书名，再看目录，然后看内容。这本书名的“自由”二字让我向

往，我们的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊，带着这个期待，

我开始阅读此书。