《秋天的怀念》仿写《秋天的怀念》初中说课稿 .pdfVIP

一、教材与学情分析

秋天的思念这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课

文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文

都是以爱为主题，一个“情〞字贯穿文章的始终。秋天的思念是当代

作家史铁生的一篇思念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲

在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的

内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。

课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形

成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，

及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅

读才能与理解才能，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如

何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中

理解爱，在感动中树立“好好儿活〞的信念。

二、教法与学法

根据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重

在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究

性阅读与创造性阅读的才能。〞因此本课的教学我综合运用了精读、

略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感

知，在品读中感悟感动。同时也灵敏运用合作、探究的学习方法，充

分表达学生学习的主体性。

三、教学目的

据以上分析与新课程标准的三维目的的要求：我将本课的教学目

的设定为，〔1〕赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。(2)

合作交流并联络生活实际，激发感恩情怀。

〔3〕积极考虑，探寻“好好儿活〞的含义。

四、教学重点难点

通过教学目的的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通

过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作

品中借景抒情的写作方法。

五、教学过程

这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课

时的教学内容。

〔一〕、介绍作者，导入新课：

这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人敬仰的作家，课文所

写内容属于作者的亲身经历，在介绍作者的同时也就交待了课文的创

作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。

在中国当代的文坛上，有一位“硬汉〞作家，他的名字叫史铁生。

他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插

队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并开展到尿毒症，

需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作〞。他在与

病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品，

著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命假设琴弦，散文我与地坛等。我

的遥远的清平湾、奶奶的星星分别获1983年、1984年全国优秀短篇

小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、

德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中

的楷模。

那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？

今天，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章秋天的思念中寻找

答案。

〔二〕、初读全文，整体把握。

1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录

音，整体把握作者情感。

2、提出问题，由学生快速默读课文后答复。因为本篇课文作者是

以“看菊花〞为线索

来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容与

作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文

后进展小组讨论并答复。

文中几次提到了秋天里去看菊花？简要表达。

学生讨论。

老师明确：第一次〔第1自然段〕：。母亲是怎么说的？我什么态

度？找出相应的句子读一读。

母亲：当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我：

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。〞

我：“不，我不去！〞我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我

可活什么劲？〞

第二次〔第2自然段〕：

母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。〞她憔悴的脸上现

出央求般的神色。我：“什么时候？〞

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分

析。通过以上三看菊花的表达，学生已经从整体上理解了本文主要内

容情节与作者的感情变化，下面就很自然地进入了第三个教学环节，

也是本节课教学的主要环节。